師愛促學(xué)困生發(fā)展

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)困生的普遍存在是影響學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要因素，如何做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探究的問題。為此，筆者就簡要探析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

一、 引言

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還未形成，加上數(shù)學(xué)知識邏輯性較強(qiáng)、較為抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會比較吃力，成為學(xué)困生。小學(xué)教師要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就應(yīng)該先了解到學(xué)生之所以成為學(xué)困生的原因，以及學(xué)困生所具有的特點，這樣才可以做出針對性的轉(zhuǎn)化策略，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

二、 學(xué)困生的成因分析

學(xué)困生一般指的是學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，他們普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識基礎(chǔ)、心理品德以及學(xué)習(xí)能力方面的缺陷，導(dǎo)致他們的智力無法得到正常的開發(fā)，從而造成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)無法達(dá)到課標(biāo)的基本要求。

（一） 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

通過對學(xué)困生的觀察和分析，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生都較為懶散，上課不認(rèn)真，課下作業(yè)更多是應(yīng)付，所以在學(xué)習(xí)一些較為抽象的知識時就會無法有效掌握。而這些主要是由于他們?nèi)狈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，對自己的能力不夠自信，遇到一些較為繁瑣的數(shù)學(xué)題時往往會選擇放棄，沒有想要克服困難的信心和堅強(qiáng)意志。

（二） 學(xué)習(xí)方法運用不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法或者策略運用不當(dāng)也是學(xué)困生比較明顯的特征之一，他們由于年齡比較小，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和自律性，無法有效地將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建自己的知識體系。即便課上聽得很認(rèn)真，但是課后缺少反思，沒有進(jìn)行總結(jié)、歸納和隱身，過于重視課本上知識的死記硬背，無法達(dá)到現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，最終就會成為學(xué)困生。還有學(xué)生就是看起來學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是這類學(xué)生聽課抓不到老師的重點，只顧著死記硬背教師所講的內(nèi)容，這樣的最后還是會變成學(xué)困生。

（三） 家庭因素

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，從小就是在家人的溺愛環(huán)境下成長起來的，而這造成了學(xué)生的不良習(xí)慣養(yǎng)成，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。還有部分家長在孩子遇到問題時會采取簡單粗暴的方式，不懂得關(guān)愛和鼓勵孩子，而這種家庭啟蒙教育會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于他們健康全面成長。

三、 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一） 用細(xì)心激發(fā)他們的興趣

要想做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)該讓他們對學(xué)生產(chǎn)生興趣，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣以及智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于向他們傳授知識，就會讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，為了可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該先注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高。而如何激發(fā)學(xué)生的興趣教師主要可以從以下幾點入手：一是根據(jù)學(xué)生的身心特點來選擇教學(xué)方式，如故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)以及游戲教學(xué)法等。例如在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，可以將例題改為：喜羊羊去森林摘取了32個桃子，準(zhǔn)備拿回家讓大家嘗嘗，但是在回家的路上遇到了灰太狼，灰太狼要搶奪喜羊羊的桃子，最終喜羊羊僅剩下11個桃子沒被搶走，那么灰太狼搶走喜羊羊多少個桃子呢？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，認(rèn)真去聽講，從而有效掌握教師所講授的知識。

（二） 用愛心撫慰他們的心靈

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期的工作，教師應(yīng)該具有足夠的耐心以及愛心，要在教學(xué)的過程中主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后要主動和他們談心，及時了解到學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)情況和心理狀況，在課后留給他們一些較為簡單的習(xí)題，使他們能夠在練習(xí)中收獲信心。同時，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)困生應(yīng)該多表揚(yáng)，如作業(yè)評語中寫上“你真棒”“真聰明”等話語，使他們的學(xué)習(xí)自信心得到提升；對于一些學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢的學(xué)生，教師則需要多鼓勵，去關(guān)心和愛護(hù)他們，了解他們學(xué)習(xí)中的困難，全身心地幫助他們排憂解難，讓他們可以信任教師，愿意向教師吐露心聲，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三） 用真誠消除他們的自卑感

小學(xué)生由于心理上還不夠成熟，很多時候在自尊心受到傷害時就可能會選擇極端的處理方式，如果教師對他們冷眼相待，就會容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而形成沉默、膽怯的性格。而在這樣的情況下，如果還是強(qiáng)迫他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會越達(dá)不到效果，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)成績也會越來越差。因此，教師在面對這類學(xué)生時，要先反思自己的處理方式，不能做有傷學(xué)生自尊心的事情，如打罵、冷漠對待等行為，要用真誠的愛心去關(guān)愛每一個學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候要心平氣和的與學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們的動機(jī)，然后再采取針對性的改善措施，幫助學(xué)生解決困難，盡最大努力去滿足他們的心理需求，從而消除自卑心理。

（四） 用真情改變他們的行為

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的最終成效要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)的自主性是否提升、學(xué)習(xí)成績是否提升等。在學(xué)困生中，除了一些學(xué)生是因為知識基礎(chǔ)、家庭因素以及認(rèn)知能力方面等導(dǎo)致的學(xué)困，還有一部分學(xué)生是因為心思不在學(xué)習(xí)上，他們對于學(xué)習(xí)外的事情有著足夠的興趣和頭腦，經(jīng)常會做一些調(diào)皮搗蛋的事情，讓教師較為頭疼。如果可以將他們這股勁能夠轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，那么學(xué)習(xí)的成績以及效率將會獲得大幅度的提升。面對這樣的學(xué)生，教師不要去批評他們，把他們說得一文不值，甚至有厭棄的心理。應(yīng)該看到學(xué)生身上的閃光點，去體貼和感化他們，通過肯定他們的每一次微小進(jìn)步來促使他們獲得進(jìn)取的信心，這樣他們離脫離學(xué)困生也就不遠(yuǎn)了。

四、 結(jié)束語

綜上所述，重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是新課改背景下小學(xué)教育階段重要的內(nèi)容，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。不過，教師也要認(rèn)識到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕之事，需要在日常教學(xué)中逐漸去改善，通過充分了解每個學(xué)困生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，采取針對性的轉(zhuǎn)化策略，持之以恒，以此來提升他們的學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們積極向上，從而盡最大努力把每一名學(xué)困生轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

作者簡介：

王婭，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣回民小學(xué)。