開卷有益 書香自在

摘 要：本文以小學(xué)語文課外閱讀的優(yōu)化策略為研究主旨，從豐富課外閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；完善閱讀評價，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的自信心；培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀水平這三個層面提出了具體的小學(xué)語文課外閱讀優(yōu)化策略，旨在為小學(xué)生營造書香縈繞的課外閱讀氛圍、陶冶小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)、提升小學(xué)生閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀評價；閱讀習(xí)慣

小學(xué)生課外閱讀是對語文教材知識的補(bǔ)充與延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合學(xué)科素養(yǎng)的重要策略。俗語有云“授人以魚不如授人以漁”，對于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)亦是如此，學(xué)生只有掌握了良好的語文閱讀習(xí)慣，才能不斷提升語文閱讀水平?；诖?，本文針對小學(xué)語文課外閱讀優(yōu)化策略進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、 豐富課外閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有了課外閱讀的興趣，才會自發(fā)主動地投入到課外閱讀教學(xué)活動中去。而要想全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要不斷豐富和創(chuàng)新課外閱讀形式。同時，豐富課外閱讀形式，還可以促進(jìn)生生之間、師生之間的有效溝通和交流，從而使得老師可以精準(zhǔn)地了解到每一個學(xué)生的課外閱讀特點和存在的一些閱讀問題，進(jìn)而實施針對性地引導(dǎo)和教育。

例如，老師可以在班級里創(chuàng)建一個課外閱讀圖書角。班級不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，更是學(xué)生課后休息和交流的主要場所。因此老師可以根據(jù)班級的實際情況，在班級角落里創(chuàng)建一個圖書角。圖書角的書籍既可以讓學(xué)生自愿提供一些自己的課外讀物，也可以利用班費購買一些課外讀物。這樣，不僅豐富了學(xué)生的課余活動、激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，而且還讓圖書角成了學(xué)生精神交流的園地。一方面，老師通過與學(xué)生在班級圖書角一起閱讀和交流，可以分享一些課外閱讀心得、體會，從而對學(xué)生實施針對性的閱讀教學(xué)引導(dǎo)；另一方面還可以借助圖書角實現(xiàn)“課堂講解+課外閱讀”相融合的語文閱讀教學(xué)模式，從而全面提升小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

同時，還可以創(chuàng)辦一些閱讀實踐活動，如開展“閱讀比賽、親子閱讀、我愛讀名著”等生動有趣的課外閱讀活動。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)動了語文閱讀的積極性，而且還拓展了學(xué)生的思維和視野，大幅度提升了學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

二、 完善閱讀評價，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的自信心

對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中能夠得到老師的肯定和鼓勵是最為開心的事情。老師的肯定與鼓勵不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還可以促進(jìn)學(xué)生個性能力的充分發(fā)揮。在課外閱讀教學(xué)中也是如此。老師的閱讀評價方法有很多種，既有口頭的表揚(yáng)、肯定，也有物質(zhì)、精神獎勵，還有職位的任命。尤其是職位的任命注重特殊的評價方式，對于小學(xué)生而言，其評價效力非常巨大。因為老師對學(xué)生的職位任命不僅是對該生最好的肯定，同時，對于學(xué)生來說也是給予自己的最大信任，所以不管老師任命的職位高低、大小，學(xué)生們都會盡全力去做好，充分發(fā)揮自己的職責(zé)作用。

例如，老師在實施課外閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)課外閱讀形式的不同，設(shè)置不同的職位。如圖書角設(shè)立圖書管理員、圖書借閱書記員、圖書角衛(wèi)生員、圖書角更新員等職位，不同的職位具有詳細(xì)的職責(zé)制度，并且各個職位都由同學(xué)們民主選舉。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性、自信心，而且還提升了學(xué)生的管理能力、溝通能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)生個性能力的最大化發(fā)展。

三、 培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀水平

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，其教學(xué)成效不是一朝一夕可以凸顯出來的，這是一個厚積薄發(fā)的過程。因此，對于小學(xué)語文老師來說，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要了。小學(xué)生，身心發(fā)育還不健全，很難對一件事情保持持之以恒的態(tài)度，而這個時候就需要老師不斷的督促和引導(dǎo)，從一點一滴做起，耐心地對不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點的學(xué)生實施良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了《大自然的聲音》后，老師首先，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，從創(chuàng)辦的圖書角里尋找描寫大自然的相關(guān)課外刊物，對比課本內(nèi)容選讀和摘錄自己的喜歡的一些優(yōu)美段落、詞語等，并鼓勵著學(xué)生進(jìn)行作文仿寫；然后，大家再挑選出優(yōu)秀的作品在課堂上互相閱讀、交流。這樣不僅有利于學(xué)生之間的互促互進(jìn)，幫助產(chǎn)生閱讀懈怠的學(xué)生共同進(jìn)步，而且還在有利于吸收他人所長、彌補(bǔ)自身所短，一起養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

同時，需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時，老師還要幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的閱讀學(xué)習(xí)計劃，實施分層教學(xué)，這樣既不會打擊閱讀能力較差學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自信心，又為閱讀能力較高的學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是開啟學(xué)生思維與智慧大門的鑰匙。作為小學(xué)語文老師來說，要根據(jù)社會文化主流以及小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求以及個性特點，積極的創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)模式，從大處著眼、細(xì)處入手，讓課外閱讀切實成為促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的主動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春鳳.小學(xué)語文課外閱讀誤區(qū)分析及科學(xué)指導(dǎo)策略探討[J].好家長，2016（39）：111.

[2]李卉.淺議小學(xué)語文有效課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].魅力中國，2017（8）.

作者簡介：

范閩英，福建省武夷山市，武夷山市洋莊老區(qū)學(xué)校。