高中古詩(shī)詞煉字藝術(shù)教學(xué)探析

摘 要：全面教育發(fā)展要求我國(guó)高中的古詩(shī)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的掌握，同時(shí)還能對(duì)其進(jìn)行充分的鑒賞，而古詩(shī)詞作為我國(guó)古代文學(xué)最為典型的形式，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)賞析在了解我國(guó)的古典藝術(shù)文化方面也有著良好的幫助。煉字是古詩(shī)詞中突出其內(nèi)涵的重要形式，因此高中古詩(shī)詞教學(xué)中實(shí)施煉字藝術(shù)教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文從古詩(shī)詞中煉字的主要特征進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以高中學(xué)生教育培養(yǎng)的特征為依據(jù)提出古詩(shī)詞煉字藝術(shù)教學(xué)策略，以確保在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；古詩(shī)詞教學(xué)；煉字藝術(shù)

所謂古詩(shī)詞是我國(guó)古代一種至關(guān)重要的文化藝術(shù)形式，強(qiáng)調(diào)的是利用精練的語(yǔ)言來對(duì)復(fù)雜的情感和內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，因此，縱觀我國(guó)現(xiàn)有的古詩(shī)詞作品不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的古詩(shī)詞作者在創(chuàng)作中都對(duì)煉字有廣泛的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是通過簡(jiǎn)單的文字來對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵及深層的情感進(jìn)行表達(dá)，而其在古詩(shī)詞中也被稱之為是點(diǎn)睛之筆。就煉字的過程來看，其實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行篩選的過程，而在高中古詩(shī)詞教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的煉字藝術(shù)教學(xué)就能幫助學(xué)生充分加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞文化內(nèi)涵的理解，因此結(jié)合古詩(shī)詞煉字藝術(shù)的特征采用有效地教學(xué)方式對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)而言具有良好的幫助。

一、 古詩(shī)詞煉字藝術(shù)的主要特征

縱觀我國(guó)的古詩(shī)詞文學(xué)作品不難發(fā)現(xiàn)，煉字是其文化藝術(shù)的重要表現(xiàn)，充分有效地突出了古詩(shī)文的文化內(nèi)涵及深層情感。就高中階段所學(xué)習(xí)的古詩(shī)文來看，其所包含的煉字藝術(shù)主要包括如下的幾點(diǎn)特征：第一，用字準(zhǔn)確使古詩(shī)詞更加生動(dòng)。煉字的根本的目的就是通過最為簡(jiǎn)單的方式來進(jìn)行內(nèi)涵情感的表達(dá)，比如“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”的第三句一個(gè)“蒸”字，對(duì)水氣的特點(diǎn)進(jìn)行了非常生動(dòng)形象的表現(xiàn)；第二，在常用的字詞中進(jìn)行提煉。煉字的“煉”并非要求在古詩(shī)詞中刻意的精煉，而是要結(jié)合古詩(shī)文的內(nèi)涵與情感的表達(dá)進(jìn)行表現(xiàn)，比如“飲酒”的其五中一個(gè)“見”字，一個(gè)簡(jiǎn)單的字對(duì)詩(shī)人的心境及生活狀態(tài)進(jìn)行了充分的展現(xiàn)；第三，不刻意追求字的雕琢。煉字從根本上來看需要與古詩(shī)文的整體相適應(yīng)，如果對(duì)文字刻意的雕琢反而會(huì)使古詩(shī)文顯得呆滯，而基于文章內(nèi)涵而衍生的字，顯然更適應(yīng)古詩(shī)文的要求。

二、 高中古詩(shī)詞煉字藝術(shù)教學(xué)策略

高中古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解有著較高的要求，而煉字藝術(shù)作為古詩(shī)詞內(nèi)涵的突出表現(xiàn)形式，就要求高中的語(yǔ)文教師在教學(xué)中能結(jié)合高中古詩(shī)詞的教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)煉字藝術(shù)的教學(xué)采用有效的教學(xué)策略。

（一） 結(jié)合古詩(shī)詞寫文字賞析

煉字藝術(shù)作為我國(guó)古代一種非常典型的文化藝術(shù)形式，在實(shí)際的古詩(shī)文教學(xué)過程中往往就要求高中的語(yǔ)文教師能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的賞析。從現(xiàn)實(shí)層面來看，古詩(shī)文賞析實(shí)際上是一種進(jìn)行自我創(chuàng)作的過程，要求學(xué)生在賞析過程中能夠進(jìn)行充分地進(jìn)行想象，具體到煉字藝術(shù)的賞析上往往還要求能充分發(fā)揮學(xué)生自身所具備的主體性來進(jìn)行古詩(shī)詞的感悟，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠結(jié)合古詩(shī)文的創(chuàng)作背景來對(duì)其深層的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘?；诖?，高中古詩(shī)詞煉字藝術(shù)教學(xué)就要求高中的語(yǔ)文教師在古詩(shī)文的教學(xué)中結(jié)合古詩(shī)文的實(shí)際內(nèi)容寫相應(yīng)的文字賞析，要求學(xué)生在賞析上明確古詩(shī)文中突出的文字運(yùn)用并說明其原因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生彼此之間還應(yīng)就賞析進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與借鑒，這不僅能有效提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的賞析水平，同時(shí)在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)了解方面也有著良好的幫助。

（二） 進(jìn)行詩(shī)文與對(duì)聯(lián)的實(shí)踐創(chuàng)作

進(jìn)行詩(shī)文與對(duì)聯(lián)的實(shí)踐創(chuàng)作是高中古詩(shī)文教學(xué)中能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)煉字藝術(shù)認(rèn)知的一種教學(xué)方式，究其原因主要是因?yàn)?，高中生在進(jìn)行詩(shī)文以及對(duì)聯(lián)的實(shí)踐創(chuàng)作中往往需要進(jìn)行詞語(yǔ)的選擇，長(zhǎng)此以往，在進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)就能更加主動(dòng)的進(jìn)行古詩(shī)文的鑒賞，并在鑒賞的過程中充分融入自身的實(shí)踐感悟，不僅能有效加強(qiáng)自身古詩(shī)文煉字藝術(shù)的體會(huì)，同時(shí)對(duì)提高古詩(shī)文的教學(xué)質(zhì)量也有著良好的幫助。就詩(shī)文與對(duì)聯(lián)的實(shí)踐創(chuàng)作來看，字詞是其中最為基礎(chǔ)也是最為重要的元素，且對(duì)詩(shī)文與對(duì)聯(lián)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，要求在實(shí)際的創(chuàng)作過程中學(xué)生能夠合理地進(jìn)行字詞的選擇，以切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的傳達(dá)。而為了切實(shí)有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)煉字藝術(shù)的掌握，高中的語(yǔ)文教師還應(yīng)重視作為教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生從自我的字詞句意等多方面進(jìn)行精煉，以此來強(qiáng)化自身對(duì)煉字藝術(shù)的認(rèn)知。

（三） 進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀與體會(huì)

高中古詩(shī)詞煉字藝術(shù)的教學(xué)除了要重視課堂教學(xué)中的教學(xué)引導(dǎo)之外，也要求高中的語(yǔ)文教師能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的積累，確保學(xué)生在不斷積累的潛移默化中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的感悟，以促使學(xué)生自身的古詩(shī)文審美能力得到充分的提升?；诖?，高中的語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過程中就需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀與體會(huì)，確保在課本教材的基礎(chǔ)上學(xué)生還能進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與積累，在豐富學(xué)生自身的古詩(shī)文儲(chǔ)備的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)煉字藝術(shù)的掌握。應(yīng)注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的學(xué)習(xí)與掌握中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)其中的經(jīng)典名篇進(jìn)行誦讀，以切實(shí)感悟古詩(shī)文中的煉字藝術(shù)之美，并促進(jìn)學(xué)生自身的審美能力得到充分的提升。在此基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)煉字藝術(shù)的掌握，高中的語(yǔ)文教師在教學(xué)中還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行記錄與批注，而在培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也有著良好的幫助。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中的語(yǔ)文教師要想在古詩(shī)詞教學(xué)中切實(shí)有效的提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握，就要求在教學(xué)過程中能重視煉字藝術(shù)的教學(xué)，確保能依據(jù)古詩(shī)詞煉字藝術(shù)的主要的特征以及高中生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，采用有效的方式來進(jìn)行煉字藝術(shù)教學(xué)，確保在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵與情感的理解，并促使高中生自身的古詩(shī)詞鑒賞能力得到充分的提升，幫助他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中能夠從煉字藝術(shù)的角度出發(fā)來進(jìn)行古詩(shī)詞的賞析。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭遠(yuǎn)霜.古詩(shī)詞鑒賞離不開煉字[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（10）.

[2]楊書平.蘭澤多芳草 愿君多采擷——例談古詩(shī)詞中“煉字”的作用[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：

陳志芳，中學(xué)一級(jí)職稱，福建省永定市，福建省永定第一中學(xué)。