創(chuàng)設(shè)有趣活動(dòng) 演繹精彩課堂

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的重要手段。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓課堂精彩而生動(dòng)；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓課堂輕松而有趣；創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓課堂自主而快樂(lè)。有趣的課堂活動(dòng)，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，師生合作互動(dòng)，共同演繹精彩的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；問(wèn)題情境；活動(dòng)情境；游戲情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)?！睅熒餐瑒?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的重要途徑！

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——讓課堂精彩而生動(dòng)

“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)。因此，教師要從學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，甚至就在身上，數(shù)學(xué)是可觸摸的而不是遙不可及的！

教學(xué)《認(rèn)識(shí)面積單位：公頃和平方千米》這節(jié)課，按照知識(shí)遷移，課前復(fù)習(xí)另外三個(gè)常用面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。課前活動(dòng)時(shí)，孩子們用指甲蓋的大小表示大約1平方厘米，用手掌表示大約1平方分米，四個(gè)人雙手伸直，圍成正方形表示約1平方米。在練習(xí)這三個(gè)面積單位之間的進(jìn)率時(shí)，錯(cuò)誤類型卻五花八門。三個(gè)舊知識(shí)面積單位進(jìn)率已經(jīng)讓孩子記憶混亂，再認(rèn)識(shí)公頃和平方千米，那就更復(fù)雜了！特別是公頃和平方米的進(jìn)率一下子跳到10000，而不是之前的100，這在學(xué)生的知識(shí)面上也是很大的跳躍，死記硬背肯定行不通的，怎么幫助學(xué)生輕松記住五個(gè)面積單位的進(jìn)率呢？人人都有雙靈巧的小手，小手里面藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，能不能利用五個(gè)手指頭，記住五個(gè)面積單位的進(jìn)率呢？這個(gè)問(wèn)題一拋給學(xué)生，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)了！孩子們先分組觀察手指的特點(diǎn)，再思考五個(gè)單位進(jìn)率特點(diǎn)，有了這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向，孩子們非常興奮，個(gè)個(gè)像發(fā)現(xiàn)新大陸似的：

生1：我五個(gè)手指頭可以分別代表五個(gè)面積單位。

生2：按順序排列，小拇指代表最小的面積單位平方厘米，大拇指代表最大的面積單位平方千米，剛好是五個(gè)面積單位。

生3：中指代表平方米，食指代表公頃，他們兩個(gè)最特殊，進(jìn)率是10000，其他相鄰的面積單位進(jìn)率是100。

生4：我發(fā)現(xiàn)如果手指頭不是相鄰的，他們的進(jìn)率就不是100了！一般是10000。但平方米和平方千米進(jìn)率是1000000！

生5：我想把這五個(gè)手指頭叫做“五指山”進(jìn)率表。面積單位換算就像孫悟空變化多端，只要我認(rèn)真記住，他逃不出我的手掌心！

在組織課堂活動(dòng)之前，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有探究的方向，能起到事半功倍的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶深刻，對(duì)將來(lái)高年級(jí)學(xué)習(xí)其他名數(shù)改寫(xiě)時(shí)，學(xué)生會(huì)把五指山再利用起來(lái)，變成其他單位進(jìn)率表，把枯燥的單位換算學(xué)習(xí)變得精彩而生動(dòng)！

二、 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境——讓課堂輕松而有趣

活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要新穎，富有創(chuàng)造力，只有輕松有趣，又是學(xué)生熟悉的，才能引起注意和探索欲望，同時(shí)體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，也體會(huì)到了生活中到處都有數(shù)學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松掌握新知識(shí)。

教學(xué)第五單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)平行和垂直》，孩子們獨(dú)創(chuàng)“身體尺”，使得概念教學(xué)一點(diǎn)都不枯燥。

平行和垂直是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的位置關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)，在幾何教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本節(jié)課的概念較多，平行線、互相平行、互相垂直、垂線等，概念性教學(xué)枯燥無(wú)味又難懂，怎么讓學(xué)生感到有趣，又能輕松記住呢？我讓同學(xué)們每個(gè)小組帶來(lái)一個(gè)魔方，先摸摸魔方的每個(gè)面，體驗(yàn)“同一平面”。接下來(lái)，再利用我們的“身體尺”認(rèn)識(shí)平行和垂直這兩個(gè)概念。首先，孩子們伸直兩只手臂，閉上眼睛，想象手臂能向?qū)O悟空的金箍棒無(wú)限延伸，在同一平面內(nèi)有幾種位置關(guān)系，再把這些“位置圖”畫(huà)在紙上，通過(guò)小組合作觀察后，找出它們的共同點(diǎn)，孩子們一致認(rèn)為，當(dāng)兩只手臂之間的距離相等時(shí)，（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆觽冞€拿出直尺進(jìn)行測(cè)量）再怎么延伸這兩條直線，它們都不會(huì)“相遇”，也就是不相交。同桌兩個(gè)再互相配合，一個(gè)學(xué)生伸出一只手臂或者一只手指，方向由他自定，同伴再伸出一手臂或手指，與之平行，再把這個(gè)過(guò)程畫(huà)在紙上，也就掌握了畫(huà)已知直線的平行線，學(xué)生們是興趣盎然。

生澀的概念，通過(guò)這個(gè)有趣的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立平行的表象，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)平行線的概念，從而跳出實(shí)記硬背概念的學(xué)習(xí)框架。

三、 創(chuàng)設(shè)游戲情境——讓課堂自主而快樂(lè)

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。有趣的游戲活動(dòng)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形后，再加上之前所學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形，四邊形大家族在逐步壯大。怎么給這大家族用集合圖來(lái)表示呢？首先，孩子們獨(dú)立用表格分析各圖形的邊的特點(diǎn)、各角的度數(shù)、總度數(shù)之和，發(fā)現(xiàn)正方形是特殊的長(zhǎng)方形，正方形和長(zhǎng)方形又是特殊的平行四邊形。分析完各圖形的特點(diǎn)，學(xué)生嘗試獨(dú)立完成集合圖。如果你認(rèn)為通過(guò)分析，學(xué)生就能輕松掌握，那就錯(cuò)了。中下水平的學(xué)生，特別是學(xué)困生，已經(jīng)被兩個(gè)“特殊”弄暈了，填集合圖時(shí)，不清楚哪個(gè)圖形包含著哪個(gè)圖形。針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤，我們用“環(huán)中環(huán)”這個(gè)游戲來(lái)解決：

生1：下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，同桌配合，我用兩只手圈個(gè)大圈，表示四邊形的家。

生2：四邊形大家族建了兩座房子，分別住著梯形和平行四邊形，我用兩個(gè)握緊的拳頭來(lái)表示。右拳頭是平行四邊形，平行四邊形這座房子里面有套間，里面住著長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形里面又有套間，里面住著正方形。

生3：我覺(jué)得這個(gè)四邊形家族很像我們玩的“環(huán)中環(huán)”游戲。躲在最里面的是正方形，其次是長(zhǎng)方形，住在最外面的是平行四邊形。它和梯形是鄰居。

……

創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動(dòng)，不僅需要教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，課前需要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的是充分了解學(xué)生的喜好，站在學(xué)生的角度，和學(xué)生一起投入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，師生共同演繹精彩的課堂！

參考文獻(xiàn)：

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[3]周菊仙.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的思考[J].吉林教育，2017（9）：14-15.

作者簡(jiǎn)介：

楊碧娟，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。