地方本科院?！爸参锉Ｗo(hù)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系改革

閻雄飛 劉永華 賀英

摘? 要：“植物保護(hù)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)植物保護(hù)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的需求，該文分析了地方本科院校“植物保護(hù)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)存在的問題，介紹了對(duì)“植物保護(hù)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要做法，通過實(shí)踐教學(xué)方式多元化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容區(qū)域前沿化和構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系等改革措施，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，收到了良好的教學(xué)效果，為地方本科院?！爸参锉Ｗo(hù)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;植物保護(hù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系;改革

中圖分類號(hào) G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）06-0132-04

Abstract：Practical teaching of plant protection is one of the important links in cultivating plant protection skilled talents. In order to meet the needs of local universities in training technical and skilled talents，the existing problems in the practice teaching of plant protection in local universities were analyzed in detail.The practice teaching system of "plant protection" in local universities was reformed. It has effectively improved the students' practical and applied abilities，and has achieved good teaching results by the diversification of practical teaching methods，the regional frontier of practical teaching content. It provides a new way of thinking for the practice teaching of plant protection in local universities.

Key words：Local university;Plant protection;Practical teaching system;Reform

實(shí)踐教學(xué)是地方院?，F(xiàn)代教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一，是理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的重要紐帶，在地方本科院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才過程中發(fā)揮著重要的作用[1-2]?！爸参锉Ｗo(hù)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)植物保護(hù)技能的重要組成部分，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生鑒別與診斷重要農(nóng)林有害生物（病、蟲、草等）種類、分析其發(fā)生發(fā)展或流行規(guī)律以及應(yīng)用綠色防控技術(shù)控制重要有害生物的能力[3-4]。

植物保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和植物保護(hù)學(xué)課程實(shí)習(xí)兩大部分，其功能是鞏固學(xué)生掌握的植物保護(hù)學(xué)理論知識(shí)和原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。由于地方本科院?！爸参锉Ｗo(hù)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系長(zhǎng)期照搬傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)方式相對(duì)單一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后、實(shí)踐考核體系不合理等一系列問題[6-9]。針對(duì)上述問題，筆者對(duì)地方本科院校的“植物保護(hù)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，通過實(shí)踐教學(xué)方式多元化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容區(qū)域前沿化和構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系，有效提高了學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，為地方本科院校“植物保護(hù)學(xué)”課程的改革提供了新思路。

1 植物保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)方式相對(duì)單一 目前地方本科院校植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)的方式相對(duì)單一，違反了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的初衷，導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)工作量大，學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力難以提高的問題，嚴(yán)重阻礙了地方本科院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)[10-12]。植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)主要分為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[3-5]。地方本科院校由于自身?xiàng)l件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式相對(duì)單一，大部分開展的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使開展了綜合性實(shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單組合，很少或者幾乎不開展自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)[11]。因此，地方本科院校實(shí)驗(yàn)的主要方式為：教師講解演示，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟模仿操作，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

植物保護(hù)學(xué)課程實(shí)習(xí)同樣存在這一問題，課程實(shí)習(xí)前給學(xué)生下發(fā)了實(shí)習(xí)手冊(cè)，教師講解植物保護(hù)學(xué)課程實(shí)習(xí)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，簡(jiǎn)單規(guī)定學(xué)生課程實(shí)習(xí)需要完成的任務(wù)[6]。學(xué)生分成小組，教師帶領(lǐng)學(xué)生或者學(xué)生直接到田間或野外進(jìn)行植物保護(hù)學(xué)課程實(shí)習(xí)，采集或者鑒定有害生物標(biāo)本，然后提交課程實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)教師給出課程實(shí)習(xí)成績(jī)。這種實(shí)習(xí)方式導(dǎo)致大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的意識(shí)差，出去僅僅是走過場(chǎng)或轉(zhuǎn)一圈，把課程實(shí)習(xí)當(dāng)成了郊游，采集和鑒定有害生物標(biāo)本交給老師，課程實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力很難得到鍛煉和提高。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，針對(duì)性不強(qiáng) 植物保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，無法滿足現(xiàn)代創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要[6]。僅拿實(shí)驗(yàn)教材來說，還是2004年高等教育出版社出版的丁愛云主編的“植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，雖在植物保護(hù)的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用[5]。但植物保護(hù)學(xué)新理念、新技術(shù)、植保新器械、新藥品等日新月異，原來的植物保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法與現(xiàn)代社會(huì)接軌。就棗樹有害生物來說，過去北方棗樹爆發(fā)的主要蟲害為：棗尺蠖、桃小食心蟲、棗鐮翅小卷蛾等，近年棗樹主要蟲害則變化為：棗飛象、綠盲蝽、棗鐮翅小卷蛾、棗癭蚊等，并且在新疆出現(xiàn)了新的檢疫性害蟲——棗實(shí)蠅;棗樹的病害方面也發(fā)生了很大的變化，例如在山西部分棗區(qū)出現(xiàn)了新的病害——棗黑頂病。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根本沒有涉及這些新的內(nèi)容和變化，或者僅僅是簡(jiǎn)單描述。其次，原來植物保護(hù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容大部分是針對(duì)植物保護(hù)知識(shí)和原理的驗(yàn)證。也就是說，大部分是有明確的定論的“廣譜”實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)多，而反映學(xué)科前沿和地區(qū)問題的試驗(yàn)和實(shí)習(xí)少，造成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)[12]。對(duì)于地方本科院校來說，主要是培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容只有針對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，具有地方區(qū)域特色和特點(diǎn)，才能激發(fā)同學(xué)興趣，更好地為地方服務(wù)。因此，植物保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)的開展。

1.3 實(shí)踐教學(xué)考核體系不合理 目前植物保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核方式尚未建立客觀、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核體系。具體來說，植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核構(gòu)成主要是：學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占80%（平時(shí)成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)70%和考勤成績(jī)30%組成），期末考核成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)主要來源于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。植物保護(hù)學(xué)課程實(shí)習(xí)的考核由實(shí)習(xí)報(bào)告（70%）和考勤（30%）構(gòu)成，主要依靠實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，?dǎo)致學(xué)生不愿意深刻理解實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，不愿意動(dòng)手，把大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間花在編數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告上，導(dǎo)致植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 植物保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新

2.1 實(shí)踐教學(xué)方式多元化 在傳統(tǒng)的植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開展，在以后的植物實(shí)驗(yàn)課程中，改變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生先查資料了解地方的有害生物，再讓領(lǐng)學(xué)生到地方院校所在區(qū)域的田間地頭，帶著工具書直接對(duì)區(qū)域內(nèi)的特色農(nóng)作物的有害生物進(jìn)行田間采集和診斷。自助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就是組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以1位同學(xué)為主要負(fù)責(zé)人，以2～3位同學(xué)參加人，組成研究團(tuán)隊(duì)，依托植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)植物保護(hù)或者農(nóng)技部門，針對(duì)地方高校所在區(qū)域特色農(nóng)作物出現(xiàn)的病蟲草害問題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì);教師選擇一些難度適中的問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題。在綜合性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生用VCR進(jìn)行記錄，試驗(yàn)結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行匯報(bào)。

在植物保護(hù)學(xué)課程實(shí)習(xí)方面，將集體實(shí)習(xí)改成分散實(shí)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生以各種方式參與到植物保護(hù)的科學(xué)考察、科研和實(shí)踐項(xiàng)目中來。學(xué)校的動(dòng)植物標(biāo)本館和植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為了充實(shí)標(biāo)本庫，每年都采集昆蟲和病害標(biāo)本。今后教師僅僅列出需要采集的標(biāo)本名單，學(xué)生為主體進(jìn)行采集和鑒定工作。對(duì)學(xué)生分組，每組大約5～6人，到田間地頭實(shí)地采集病蟲草害標(biāo)本，對(duì)于采集到的標(biāo)本，讓學(xué)生按照參考書進(jìn)行鑒定。如果遇到無法鑒定的標(biāo)本，教師聯(lián)系相關(guān)專家，讓學(xué)生整理成圖像和視頻或者帶著標(biāo)本，請(qǐng)教相關(guān)專家進(jìn)行鑒定。這樣一來，既可以鞏固課堂的教學(xué)效果，也可在實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

教師積極聯(lián)系，利用相關(guān)高校和企業(yè)的資源，進(jìn)行“植物保護(hù)學(xué)”的科研和應(yīng)用實(shí)踐。具體來說，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物所等高校和科研機(jī)構(gòu)，每年都來陜北的毛烏素沙漠做植物保護(hù)方面的科研實(shí)驗(yàn)。陜西美邦藥業(yè)集團(tuán)、山東木美土里生物科技有限公司、中國(guó)農(nóng)科院植保所農(nóng)藥廠等企業(yè)，每年都會(huì)在榆林地區(qū)做藥效和植物保護(hù)技術(shù)的推廣。通過前期教師和同學(xué)的積極聯(lián)系，構(gòu)建了長(zhǎng)期合作的平臺(tái)，榆林學(xué)院以學(xué)生的形式參與到上述高校科研院所和企業(yè)的項(xiàng)目中去，參與科研和實(shí)踐項(xiàng)目，這樣可以增加學(xué)生的科研和實(shí)踐應(yīng)用能力。積極利用大創(chuàng)項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。“植物保護(hù)學(xué)”課程組教師或植保學(xué)科其他教師為指導(dǎo)教師，自己提出課題或教師指定課題，申報(bào)學(xué)?；?qū)W院的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃學(xué)生項(xiàng)目;立項(xiàng)后，及時(shí)查找資料，明確實(shí)施方案和具體研究方法或技術(shù)。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成相關(guān)課題內(nèi)容，遞交總結(jié)報(bào)告，并作答辯匯報(bào)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容區(qū)域化和前沿化 在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，要結(jié)合院校所在區(qū)域的特色，緊跟學(xué)科前沿與新技術(shù)、新產(chǎn)品接軌。首先，安排學(xué)生熟悉的具有區(qū)域特色的農(nóng)林作物為主要內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)習(xí)，往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。陜北地區(qū)主要以玉米、馬鈴薯、綠豆、谷子、棗、蘋果的有害生物為主，將這些熟悉的內(nèi)容用于實(shí)驗(yàn)中會(huì)收到很好的效果。其次，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容一定要結(jié)合學(xué)科前沿，將新知識(shí)、新技術(shù)和新產(chǎn)品貫穿到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，容易激發(fā)學(xué)生的興趣;否則學(xué)生會(huì)感覺老生常談，內(nèi)容陳舊，無法引起學(xué)生的興趣。例如在陜北地區(qū)玉米、馬鈴薯等農(nóng)作物，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；N植，目前使用無人機(jī)對(duì)病蟲害進(jìn)行防治已是主要的手段，在植物保護(hù)實(shí)習(xí)中加入“無人機(jī)飛防”這一實(shí)習(xí)內(nèi)容，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)械，就深受學(xué)生的喜愛，也為學(xué)生就業(yè)提供了新的途徑。最后，對(duì)于地方院校來說，植物保護(hù)器械、藥品和技術(shù)的學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容之一。將來很多學(xué)生的就業(yè)崗位是經(jīng)銷農(nóng)藥、植保器械等農(nóng)資產(chǎn)品公司，或者自身成為新時(shí)代掌握新技術(shù)的農(nóng)民，將這些內(nèi)容加入到植物保護(hù)試驗(yàn)和實(shí)習(xí)是非常必要的。例如，在植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中加入了新農(nóng)藥和傳統(tǒng)農(nóng)藥的藥效對(duì)比，將植物免疫蛋白農(nóng)藥——阿泰靈、中生菌素、瓢甲敵等新農(nóng)藥，同一些傳統(tǒng)的農(nóng)藥藥效實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比更能引起學(xué)生的興趣，更具有實(shí)踐價(jià)值。

2.3 構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系 原來實(shí)踐教學(xué)考核體系不科學(xué)、不合理，無法適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要[6]。本院植物保護(hù)課題組根據(jù)改革后的植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，構(gòu)建了科學(xué)合理的考核方式，新建的植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)考核體系見表1。由表1可知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的考核體系集成構(gòu)成包括以下3個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)和實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)。期末考試成績(jī)修改為現(xiàn)場(chǎng)考核，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握;增加了植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)技能考核部分，將實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)納入到植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，學(xué)生會(huì)注重自己的實(shí)踐技能的提高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能匯報(bào)展示中，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，有利于提高實(shí)驗(yàn)效果。

新建的植物保護(hù)課程實(shí)習(xí)考核體系見表2。由表2可知，課程實(shí)習(xí)的考核成績(jī)構(gòu)成變成了3個(gè)部分，實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐和行業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生在基本的課程實(shí)習(xí)結(jié)束后，將參與到學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的科研項(xiàng)目和實(shí)踐中去，據(jù)此增加了實(shí)踐成績(jī)和行業(yè)導(dǎo)師評(píng)分。實(shí)踐成績(jī)是學(xué)生通過實(shí)習(xí)、參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐后回學(xué)校后提交的匯報(bào)，教師和學(xué)生組成評(píng)委進(jìn)行打分;行業(yè)導(dǎo)師成績(jī)是學(xué)生參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐后，相關(guān)行業(yè)導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生考勤、參與項(xiàng)目的程度等綜合表現(xiàn)給出的成績(jī)，這樣將會(huì)督促學(xué)生積極參加到科研項(xiàng)目和植物保護(hù)實(shí)踐中去。

3 結(jié)語

植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生植物保護(hù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，在地方院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用[6-7]。由于地方本科院校自身和客觀條件的限制，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)方式相對(duì)單一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后、實(shí)踐考核體系不合理等問題[7-11]，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力難以提高，嚴(yán)重制約了地方院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。榆林學(xué)院植物保護(hù)課題組通過長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐，采取了實(shí)踐教學(xué)方式多元化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容區(qū)域前沿化和構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系等多項(xiàng)改革措施，學(xué)生的就業(yè)率逐年提高，深受企業(yè)和農(nóng)業(yè)相關(guān)部門的歡迎。與此同時(shí)，學(xué)生的考研率也明顯提高。通過“植物保護(hù)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，收到了良好的效果。

植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)改革在本院取得了良好的效果，這僅僅是一個(gè)開始，尚需要不斷的探索和改革。也就是說，植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期不斷摸索和創(chuàng)新過程，不可能一蹴而就，一勞永逸。隨著社會(huì)的發(fā)展和更兄弟多院校的不斷努力，植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)體系將會(huì)不斷完善，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

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（責(zé)編：張宏民）