論高校心理健康教育工作的實踐路徑

許瑋

關(guān)鍵詞心理健康教育 創(chuàng)新模式 思想政治教育

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調(diào)上，要堅持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。2017年12月5日，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的基本任務(wù)：心理育人工作成為第六大育人體系。由此可見，高校大學(xué)生心理健康教育工作重要性逐漸顯現(xiàn)。

一、高校心理健康教育的重要性

（一）有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)

加強高校學(xué)生心理健康教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)和積極的心理品質(zhì)，大學(xué)是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值體系逐漸形成的關(guān)鍵階段，也是大學(xué)生性格塑造的重要時期。每個學(xué)生在大學(xué)階段都會面臨多種多樣的問題，例如學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、情感困惑、人際關(guān)系、生涯規(guī)劃等諸多困擾，他們渴望被接受被理解、渴望成長成才。良好的抗壓能力與心理素質(zhì)在大學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要的作用。加強高校學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展、具備良好素質(zhì)的重要舉措。

（二）有助于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

高校學(xué)生心理健康教育對象不僅僅是有心理問題的學(xué)生，也不是單一的解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和心理困惑，而是通過科學(xué)、合理的方式方法，潛移默化的對全體學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立自信，提高應(yīng)挫能力，成為具有良好的人格特質(zhì)、強大的心理素質(zhì)的獨立個體。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知與自我探索，加強學(xué)生各類素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）高校心理健康教育與思政教育相輔相成

高校心理健康教育是思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，心理健康教育與思想政治教育相互影響、相輔相成。從高校教育的操作層面上看，心理健康教育與思想政治教育交叉影響，良好的心理素質(zhì)有助于推動思想政治教育的進(jìn)展，積極向上的思想素質(zhì)有利于健康心理的培育，由于高校學(xué)生存在的很多問題，例如思想問題、學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題等，追根溯源深層次原因都是心理問題引起的。如果學(xué)生的心理問題能夠從根源上得到重視，那么由此而引發(fā)的相關(guān)問題也將得到有效解決，高校思想政治教育的困境局面將得到改善，因此，高校必須加強心理健康教育與思想政治教育的融合互通，從而全面提升高校思想政治教育的成效。

二、高校心理健康教育存在的問題和現(xiàn)狀

（一）學(xué)生家長與學(xué)生對心理健康教育重視程度不足

由于國內(nèi)絕大部分學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的高考壓力，多數(shù)學(xué)生家庭唯成績論，只注重孩子的專業(yè)學(xué)習(xí)教育，而忽略了他們的心理教育。很多學(xué)生家長對心理健康教育有著片面的認(rèn)知，他們認(rèn)為，心理健康教育是出現(xiàn)心理問題或者精神問題的學(xué)生在不得已的情況下采取的解決措施，自己的孩子不需要被教育。其實，每個人或多或少的被一些心理問題所困擾，每個人對待問題的態(tài)度和解決問題的方式千差萬別。如若這些問題長此以往無法被合理的解決，就容易形心理疾病，嚴(yán)重者也會對身體產(chǎn)生負(fù)面的影響。甚至有些學(xué)生家長諱疾忌醫(yī)，不愿意直面孩子出現(xiàn)的問題，在醫(yī)生面前選擇逃避或隱瞞。其實不然，心理醫(yī)生在多數(shù)情況下，只是充當(dāng)一個協(xié)同者和引導(dǎo)者的角色，和學(xué)生一起直面心理上的問題，協(xié)助學(xué)生獨立地解決心理上的問題。

（二）高校心理健康教育工作者配備不足

多數(shù)高校都設(shè)有心理健康教育中心，但是心理健康教育中心的工作者數(shù)量有限，師生配比遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于當(dāng)今高校發(fā)展的需求。高校心理健康教育工作者在高校心理健康教育中扮演著舉足輕重的角色，是高校心理健康教育有序推進(jìn)的基礎(chǔ)和保障。高校心理專職教師的專業(yè)化程度高，與一般教師相比，在心理教育方面具有無可比擬的專業(yè)性。但是較低的師生配比容易導(dǎo)致心理工作者任務(wù)重，更多的解決學(xué)生心理的突發(fā)問題和危機干預(yù)，學(xué)生日常的心理健康教育有所欠缺。與學(xué)生日常接觸較多的思政輔導(dǎo)員與課任教師，主要從事各種日常事務(wù)性工作和教學(xué)科研工作，缺少心理學(xué)的教育背景，多數(shù)教師并未接受過科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。高校在心理健康教育方面沒有形成“全員可育人”的師資配備。

（三）高校心理健康教育體系有待完善

目前，國內(nèi)多數(shù)高校都有針對學(xué)生開設(shè)心理健康教育課程，但是課程主要面向大一新生，高校心理健康教育未形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程教育體系。例如：由于課時有限，一些教師在給學(xué)生授課時，只能簡單地、淺顯地給學(xué)生介紹心理學(xué)的相關(guān)案例和知識點，未能對理論體系和重點進(jìn)行深刻剖析。大學(xué)生不能系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識，對心理健康教育的學(xué)習(xí)淺嘗輒止。同時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的時候，由于問題學(xué)生周邊的同學(xué)和老師沒有具備較為專業(yè)的心理健康教育知識，未能在第一時間對問學(xué)生的狀況進(jìn)行合理的判斷和治療。多數(shù)高校的心理危機干預(yù)是學(xué)生心理問題已經(jīng)比較嚴(yán)重的情況下進(jìn)行的，如果和問題學(xué)生接觸的老師和學(xué)生能夠及早的識別問題，很多悲劇或者危機都能夠及時避免。因此，提升學(xué)生與老師的專業(yè)化技能，學(xué)生出現(xiàn)問題時能夠合理有效的應(yīng)對，建立完善的高校心理健康教育體系具有十分重要的意義。

三、高校心理健康教育模式構(gòu)建

針對目前高校心理健康教育的現(xiàn)狀和存在的問題，本文提出了“一二三式心理健康教育模式”，即以立德樹人的育人目標(biāo)為中心，堅持線上平臺搭建與線下實踐教育同步進(jìn)行，打造家庭、學(xué)校、學(xué)生“三位一體”的育人格局，增強高校心理健康教育的實效性與操作性。

（一）一個中心：以“育人、育德、育心”的教育理念為中心

高校育人的目標(biāo)是立德樹人，對學(xué)生的教育不應(yīng)該僅僅是完成學(xué)業(yè)和取得優(yōu)異的專業(yè)成績，而是力求學(xué)生心理的健康和人格的完整。因此，高校教育要以“育人、育德、育心”的教育理念為中心，既要教授學(xué)生專業(yè)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生健全的獨立人格，根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的實際規(guī)律和特點，運用科學(xué)合理的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中，保持積極向上的心理狀態(tài)，提升自我認(rèn)知能力，正確定位，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，讓潛能得到充分發(fā)展。

（二）雙線協(xié)同：線上平臺搭建與線下實踐教育同步進(jìn)行

高校思想政治教育倡導(dǎo)資源整合，心理健康教育工作也要緊跟潮流、順勢而為。心理健康教育要堅持線上平臺搭建與線下實踐教育同步進(jìn)行，雙線協(xié)同。資源整合能夠更加充分和合理地利用高校教育資源，為大學(xué)生營造良好的教育氛圍和環(huán)境。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活不可分割的一部分，網(wǎng)絡(luò)思政教育對當(dāng)代大學(xué)生的影響日益增加。高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育活動，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的積極作用。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳心理健康的相關(guān)知識、在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展心理健康MOOC教學(xué)、建立心理健康教育專欄、開設(shè)專業(yè)教師溝通渠道解決學(xué)生的心理問題等，拓展心理健康教育的渠道和方式。同時，高?？梢酝ㄟ^線上網(wǎng)絡(luò)平臺定期面向所有學(xué)生進(jìn)行心理健康測試，監(jiān)測心理測試結(jié)果，動態(tài)對學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

線上平臺拓展心理健康教育空間，線下實踐使心理健康教育落地生根。網(wǎng)絡(luò)延伸了教育的觸角，但是不能完全取代線下實踐教育。線下實踐依舊是高校心理健康教育的重點和陣地。線下教育的類型豐富多樣，開設(shè)心理健康教育課程、組織心理健康教育類素質(zhì)拓展、開展園藝健心、沙盤、網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)等活動，將心理健康類活動納入學(xué)生的學(xué)分修讀體系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識，在潛移默化中提升心理素質(zhì)，完善心理建設(shè)，學(xué)會自我療愈。

（三）三位一體：打造家庭、學(xué)校、學(xué)生一體化育人格局

高校心理健康教育的指導(dǎo)思想就是要全面落實黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。。心理健康教育要做好宏觀與微觀的結(jié)合，正確處理好二者關(guān)系。微觀是指出現(xiàn)問題的學(xué)生個體，既要對這部分學(xué)生提供足夠多的關(guān)注和和及時診治，又要面向全體學(xué)生進(jìn)行教育，將高校心理健康教育普遍化、普及化，突出心理健康教育的重要性，將教育對象宏觀化。這個教育過程僅僅靠學(xué)校的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生個體的主動配合與參與，同時，高校還應(yīng)該把心理健康教育和社會力量結(jié)合起來，使大學(xué)生心理健康教育得到整個社會的關(guān)注和參與。

心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說過：人類任何的行為都可以追溯到他的孩童時代。由此可見，家庭環(huán)境對一個學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在高校心理健康教育過程中，學(xué)生家庭的共同參與是不可或缺的一環(huán)。學(xué)生作為受教育的對象，需要學(xué)生具備主動接受的能力，而不是一味地被動教育，學(xué)生的參與和自我教育的意識是高校心理健康教育成功的重要體現(xiàn)。學(xué)校作為教育的重要主體，需要不斷提升教師心理健康教育的專業(yè)化水平，積極拓展教育渠道，完善學(xué)校各類教育資源，做好心理健康教育的資源保障、制度保障和體系保障。

打造家庭、學(xué)校、學(xué)生三位一體的心理健康教育格局，有利于推動高校心理健康教育全員育人，促進(jìn)高校心理健康教育問題的解決和困境的改善。

四、結(jié)語

全面加強高校大學(xué)生心理健康教育，塑造健全人格的學(xué)生是當(dāng)前社會在新形勢下高校的育人目標(biāo)，也是大學(xué)生思想政治教育的重要基礎(chǔ)，同時也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。高校應(yīng)該積極調(diào)動各方力量，利用自身優(yōu)勢，合理分配資源，直面在人才培養(yǎng)過程中遇到的問題和阻礙并尋求解決，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。