法治教育融入大學生思政教育的路徑探析

李秋霞

關(guān)鍵詞法制教育 大學生 思政教育 教學方式

我國屬于社會主義法治國家，十分注重于法治建設(shè)，這就需要加大對民眾的法治教育、宣傳力度。大學生即將正式步入社會，其更是未來社會發(fā)展的主要棟梁，因此，各大高校應(yīng)當重視日常的法治教育。大學思政教育中會涉及很多法治教育的內(nèi)容，教師應(yīng)當對法治教育融入思政教育予以高度關(guān)注。

一、大學法治教育與思政教育概述

大學法治教育主要包含了堅定法治信仰、認知法律規(guī)范以及培養(yǎng)法治邏輯思維等重要內(nèi)容。而當前大學思政教育主要包含了素質(zhì)教育觀全面發(fā)展基礎(chǔ)建設(shè)、信念理想、思政教育重點內(nèi)容、時代教育核心以及發(fā)展路徑等內(nèi)容。

我國多年以來都是以德治國、依法治國，在高校思政教育當中融入法治教育，已經(jīng)成為培養(yǎng)當今大學生良好法治觀念的主要途徑。

二、法治教育融入大學生思政教育的意義

（一）加快我國法治化進程

在我國社會的法制化過程當中，重點與關(guān)鍵便在于如何培養(yǎng)大學生相關(guān)能力以及素質(zhì)，這對推動完善我國社會法治化以及社會整體發(fā)展意義深遠。特別是在世界經(jīng)濟全球化的新時期，經(jīng)由規(guī)范、科學的法治社會建設(shè)，能夠積極引導民族、國家的全面發(fā)展，這就需要當代大學生在此過程中擁有良好的法治修養(yǎng)，確保我國社會法治得以全面完善。

（二）培養(yǎng)大學生良好三觀

為了使當代大學生擁有良好的世界觀、價值觀以及人生觀，教師應(yīng)當科學借助相關(guān)的指導思想以及思政理論，逐步讓大學生掌握全方位看待、分析和解決各類困難、問題的能力。在實際思政教學過程當中，教師需要將實踐教學與理論教學充分結(jié)合，以便設(shè)計出思政教育與法治教育相融合的全新教學模式。

除此之外，教師還應(yīng)對每一名大學生發(fā)揮出來的主觀能動性予以高度關(guān)注，掌握當前大學生存在的各類問題，特別是日常人際交往、談戀愛、兼職與同居等常見問題，從而引導大學生逐漸形成良好的三觀，防止出現(xiàn)極端盲目、無視法律法規(guī)等不良現(xiàn)象，最終實現(xiàn)全面培養(yǎng)大學生的思想政治。

（三）使思政教育內(nèi)容得以豐富

高校思政教育一般會包含心理健康教育、道德品質(zhì)教育以及能力素質(zhì)教育等多重方面。心理健康教育在思政教育中作用明顯，其主要的任務(wù)便是引導學生形成健康、良好的心理素質(zhì)，以便緩解甚至預防其可能出現(xiàn)的各類心理問題，囊括了和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)、穩(wěn)定情緒的保持、一致的人格表現(xiàn)、輕松愉悅的心境以及良好自我認知能力、完整感知能力的全面培養(yǎng)等。整體來看，大學思政教育重在培養(yǎng)大學生自強、自信、自尊和自立的品質(zhì)，進而養(yǎng)成大學生實事求是的做事態(tài)度。

高校為了強化當代大學生能夠貫徹落實馬列主義、愛國、愛黨的信念，使其擁有足夠的熱情參與到社會主義的建設(shè)過程中，應(yīng)當將共產(chǎn)主義的理想教育作為培養(yǎng)核心，堅持法治教育，最終促進大學生得以全面發(fā)展。

三、法治教育融入大學生思政教育的主要路徑

（一）法治社會實踐

在大學中講授法治教育知識，主要是幫助學生對于法治擁有理念共識以及普遍理性，體現(xiàn)在理論性以及抽象性。然而，學生如果無法將所學知識轉(zhuǎn)化成自我意識，便會在遇見價值沖突時極易被拋棄。

從理論上來看，理念共識、普遍知識能否被大學生有效轉(zhuǎn)化成自我意識，主要取決于實踐活動的驗證。

因此，教師應(yīng)當在安排課時時，應(yīng)當將課程詳細劃分成實踐學時以及理論學時，而前者應(yīng)當超過總學時20%。在此過程中，教師可以為學生安排新穎的課堂學習方式，包含了模擬校內(nèi)法庭、調(diào)查社會案件以及旁聽法庭等新形式。借助這些新教學方式，學生可以以實踐的形式深入掌握社會有序化以及法治等知識，進而對西方的法治思想擁有全新認知，并且進一步體會、感悟國家全力推動社會主義法治理念以及法治建設(shè)的根本原因，最終使得大學生能夠全力參與、大力支持改革的全面深化以及依法治國的全面推進。

（二）法治理念專題教學

在通常情況下，各大高校一般會開設(shè)以下四門基本的思政教育課程，包括了《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》以及《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》等。學生在對上述課程展開學習的時候，應(yīng)當以自身的學科立場為出發(fā)點，從而全面解讀法律知識。然而大部分教師在設(shè)計課堂教學模式的時候，常常會因為教師專業(yè)、課程主題等因素影響，使得最終的課堂教學，很多都只是單純地講授知識，很難讓當代大學生明確法治建設(shè)的實際問題，進而使其沒有堅定的法治思想，甚至會被國外不法分子所利用。

所以，教師在安排教學課程系統(tǒng)時，應(yīng)當設(shè)計法治理念專題教學。校方應(yīng)當積極配合相應(yīng)教師，統(tǒng)一安排相應(yīng)制度，并且由每個行政課程班級劃分出2-4學時，在圍繞書本主題的基礎(chǔ)上，不受制于課本，讓學生共同闡發(fā)法治思維以及理念。教師在講授理論基礎(chǔ)知識、分析各類案例或者借助互聯(lián)網(wǎng)平臺展開教學的時候，需要深入、全面、系統(tǒng)地提升大學生法律信仰、法治意識以及規(guī)則意識等。

例如在，學習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時，此課程具有較多的法律內(nèi)容，主要的架構(gòu)為法律思維組成、法律基本理論以及法治意識等，教師在完成知識講授后，需要設(shè)計適當學時（1-2學時為宜）法治理念專題教學，以便引導當代大學生從中明確法治的重要性。

在上述其他幾門課程當中，并沒有太多關(guān)于法律教學的篇幅，然而教師依然應(yīng)當抽到2-3學時進行法治專題教學，以此課程關(guān)鍵內(nèi)容為中心展開教學。比如在設(shè)計《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程時，借助這種專題教學使大學生明確馬列主義在我國發(fā)展過程中相應(yīng)法治理論的中國化，在充分汲取國外先進的實踐經(jīng)驗時，也要結(jié)合我國發(fā)展過程中的實際社會狀況。

（三）自覺引導大學生樹立守法、學法觀念

法治教育與思政教育的全面融合，需要建立在大學實際的發(fā)展情況基礎(chǔ)之上，全面加強當代大學生的德行建設(shè)，使學校環(huán)境更加和諧，促進高校的穩(wěn)步、和諧發(fā)展。在分析大學生生理以及心理特征的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當在學生的身心發(fā)展過渡期、成熟期，開展獨立、必要的辨識法治教育，以便在全面提升大學生法律道德觀念的同時，有效降低學生犯罪概率，彰顯出學科教育的真正價值。在進行法治教學時，教師應(yīng)當準確引導學生對各類案件分類分析，從而使其懂法、知法，科學維權(quán)，嚴禁犯法，特別是養(yǎng)成良好的三觀以及社會主義榮辱觀，全面體現(xiàn)出學科的導向作用。

（四）培養(yǎng)學生義務(wù)、權(quán)利觀念

在我國，公民主要是通過保障政治生活參與到日常的政治生活當中，特別是注重認知社會主義優(yōu)越制度、擁有愛國情懷。在全面融合法治教育和思政教育的過程中，教師應(yīng)當把法治教育視為實現(xiàn)二者全面融合的主要途徑，從而對法治教育的內(nèi)容進行完善、豐富，對法治教育途徑以及載體進行全面創(chuàng)新。與此同時，校方也應(yīng)當對教師團隊法治素養(yǎng)進行全面提升，以便打造出一支專業(yè)化的法治、思政教師團隊。除此之外，教師還應(yīng)引導學生對法治知識進行全面掌握，對其法治觀念加以強化，進而使其依法辦事的能力得到全面提高。

在此過程中，教師還需要特別注意：

一是應(yīng)當把培養(yǎng)民眾法治意識融合到專業(yè)課程學習過程中，這對于實現(xiàn)德育目標十分有利。

二是將馬列主義、毛澤東思想以及鄧小平理論、“三個代表”重要思想等始終列為教學重要指導思想，使思政教育內(nèi)容得以全面豐富，確保所有教學內(nèi)容、思維能夠符合時代發(fā)展趨勢。

（五）促使學生形成公正、民主和法治的理念

公正平等與民主法治為法治教育精髓。在構(gòu)建大學生思政教學系統(tǒng)的時候，法律基礎(chǔ)教學和思想道德修養(yǎng)需要將民主法治建設(shè)以及社會主義核心價值觀為核心內(nèi)容。民眾思想、道德修養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建，應(yīng)當充分融合我國的法律元素，以便在增強法制觀念的過程中，將民眾權(quán)利有效實現(xiàn)。

與此同時，校方還應(yīng)當強化當代大學生的通識教育，進而樹立起社會主義正義公平、民主法治、自由平等的理念和榮辱觀，特別是要注意將民眾意識教育當作社會主義發(fā)展民主政治的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性要素。在大學生思政教育過程中，教師應(yīng)引導學生積極把握各類前沿問題。這主要是由于全新、重大的戰(zhàn)略思維，能夠?qū)⑺颊逃龝r代內(nèi)容進行豐富，使此類教學與時俱進，符合時代發(fā)展。

四、結(jié)論

總體而言，對于大學生而言，思政教育是培養(yǎng)其良好三觀、掌握思政和法治教育的關(guān)鍵課程。因此，有關(guān)教師應(yīng)當正視新時期教學的各種挑戰(zhàn)，明確法治教育融入大學生思政教育的本質(zhì)意義，從而將二者進行有機結(jié)合，全面構(gòu)建法治校園，為國家完善法治社會培養(yǎng)出更多的人才。