思政教育介入下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究

劉佳

關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng) 業(yè)能力 思政教育介入

近年來，隨著畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量的逐年攀升，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀日益嚴(yán)峻，“畢業(yè)等于失業(yè)”也成為一部分大學(xué)畢業(yè)生的寫照。如何緩解就業(yè)壓力，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力也成為社會(huì)越來越關(guān)注的問題。由聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》明確提出：“為了方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能應(yīng)該成為高等教育主要關(guān)心的問題”，“畢業(yè)生將不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。2015年，《關(guān)于深化高等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。對于高等教育者來說，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前的重要議題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是知識經(jīng)濟(jì)萌發(fā)而來的產(chǎn)物，最早可以追溯到二十世紀(jì)六十年代，比爾蓋茨和他的微軟企業(yè)是其代表?？v觀幾個(gè)發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步更早、創(chuàng)業(yè)文化更濃厚、教育體系更為完善、技術(shù)含量更高、社會(huì)支撐體系更健全、風(fēng)險(xiǎn)投資也能獲得社會(huì)更好的支持。英國則為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金：英國王子基金，并進(jìn)行一對一的導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前三年，都會(huì)得到一名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助，這對于青年創(chuàng)業(yè)將會(huì)有莫大的依托與幫助。而韓國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則是起步于20世紀(jì)80年代韓國經(jīng)濟(jì)騰飛的階段，到2001年韓國青年的創(chuàng)業(yè)意愿已經(jīng)升至全球第一，這與政府的政策、財(cái)政支持有著密切的關(guān)系。

我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步較晚，最早源于1997年清華大學(xué)大學(xué)生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，1999年，團(tuán)中央牽頭舉辦的“挑戰(zhàn)杯”也成為創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目中大學(xué)生最為熟悉的項(xiàng)目并一直持續(xù)至今，同年，各大高校也通過挑戰(zhàn)杯競賽衍生了多家創(chuàng)業(yè)公司。近幾十年的中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)史也歷經(jīng)了三個(gè)時(shí)期：起步期、高潮期、理性期。2007年，上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)周開園，主題為“創(chuàng)智上海，源自校園”，首次全面集中展現(xiàn)了歷年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果，并參考英國成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧問導(dǎo)師團(tuán)”，政府財(cái)政加大投入并支持，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由此進(jìn)入發(fā)展階段。參考目前關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的論文，總結(jié)目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。

（一）政府支持，高校傾斜，學(xué)生認(rèn)知度高

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上首次提出，要借助改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在全中國掀起大眾新浪潮，形成萬眾創(chuàng)新的新態(tài)勢。為吸引和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府出臺《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》，從財(cái)政上最大力度地支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入第二課堂重要參考指標(biāo).力口強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，更好地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。政府的大力度支持，高校的全方位覆蓋，以及豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情空前高漲，認(rèn)知度高。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈，實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低

隨著信息渠道的擴(kuò)展，競賽宣傳力度的加大，以及獎(jiǎng)勵(lì)方案的加強(qiáng)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情和欲望空前高漲，很多大學(xué)生在校期間就開始依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。然后，大部分學(xué)生還是處在意愿階段，并未付諸實(shí)踐，目前為止，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占全體學(xué)生的比例依然很低，未來還有很大的發(fā)展空間。

（三）社會(huì)文化基礎(chǔ)薄弱，科技轉(zhuǎn)化率低

目前，由于中國傳統(tǒng)文化及家長的就業(yè)預(yù)期，社會(huì)和家庭并沒有對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以完全的認(rèn)可與支持，更多的家庭還是希望學(xué)生畢業(yè)能獲得一份穩(wěn)定的工作，其中，選擇創(chuàng)業(yè)失敗的比例高也是家長不予支持的重要原因之一。另外，目前我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大部分都是從事零售、服務(wù)、家教等基礎(chǔ)行業(yè)，專業(yè)性和科技性不強(qiáng)，依托自己專業(yè)的能力不足，立足市場的核心競爭力不夠，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以持續(xù)、需要攻克的一大難關(guān)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分析

創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為特征，以創(chuàng)造為手段，把參與社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)緊密結(jié)合起來的活動(dòng)能力。創(chuàng)業(yè)能力不是專長，也不具有遺傳特征，而是能夠科學(xué)利用各種條件、有進(jìn)取心的、擅長把握住機(jī)會(huì)的綜合協(xié)調(diào)能力。文本以所帶學(xué)生參與的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——羽果學(xué)堂電商孵化平臺為例，通過對其創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)各成員的深度訪談，分析成果創(chuàng)業(yè)過程中大學(xué)生所需具備的創(chuàng)業(yè)能力。

（一）精英角色的領(lǐng)袖能力

迪蒙斯是這樣定義創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)的角色的：領(lǐng)導(dǎo)能夠很明晰企業(yè)的發(fā)展，并提出措施和戰(zhàn)略來讓其他成員實(shí)現(xiàn)。雨果學(xué)堂的負(fù)責(zé)人CY就是符合這樣特質(zhì)的一個(gè)精英角色。按照其他成員對他的評價(jià)：帥氣、負(fù)責(zé)、有氣場、有能力、能讓人信服，愿意為了企業(yè)拼命，做事總沖在前面。成員HZY提到：“CY總是最早出現(xiàn)在會(huì)議室，給大家發(fā)放新的文案策劃，并提出新的方案，他會(huì)操作軟件，也愿意教我們，不攬功，讓我們很放心，我們一直有個(gè)信念，就是跟著他認(rèn)真做，不僅會(huì)成果，還會(huì)有意想不到的收獲，大概這就是他的個(gè)人魅力吧”。另一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員MRR提到：“在溝通和協(xié)調(diào)成員分配任務(wù)這塊，沒有人會(huì)比他做的更出色的了，他知道我們的長處和缺點(diǎn)，知道怎么激勵(lì)我們，在工資獎(jiǎng)金這塊，也能安排地我們心服口服，我們一致覺得，畢竟他曾經(jīng)做過校園干社團(tuán)干部，在領(lǐng)導(dǎo)能力這塊還是很有兩把刷子的”。一個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)精英，需要具備如下幾點(diǎn)能力：（1）選擇下屬的能力;（2）合理分配資源的能力;（3）激勵(lì)下屬的能力;（4）溝通協(xié)調(diào)能力;（5）粘合架構(gòu)能力等。

（二）邏輯思維和公關(guān)能力

創(chuàng)業(yè)過程中，擁有清晰的邏輯思想和良好的公關(guān)能力往往能讓創(chuàng)業(yè)過程事半功倍。尤其是公關(guān)能力，正確認(rèn)識并處理好人際關(guān)系，善于運(yùn)用人際關(guān)系助力自己的創(chuàng)業(yè)。羽果學(xué)堂負(fù)責(zé)人CY提到：“在組建這個(gè)項(xiàng)目之前，我自己也沒有想到會(huì)做到像今天這樣的成績，但是有兩點(diǎn)我很自信。第一，我有人脈，我在校園外聯(lián)部拉外聯(lián)的時(shí)候，認(rèn)識了很多做生意的老板，也經(jīng)常跟他們交流生意經(jīng)，他們有意愿想將生意進(jìn)軍高校，而我正好有這方面的需求，兩者正好一拍即合。另外可能是我家族方面的熏陶，我家人大部分都是做生意的，我從小耳濡目染，不知不覺中也能學(xué)到很多生意經(jīng)?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對社會(huì)資本的利用，成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵因素。與弱關(guān)系相比，強(qiáng)關(guān)系表現(xiàn)的力量更強(qiáng)。

（三）團(tuán)隊(duì)合作能力

就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，團(tuán)隊(duì)的組建需要以下幾大因素：（1）志同道合的目標(biāo);（2）性格互補(bǔ)的情感維系;（3）固定的核心成員。在羽果學(xué)堂的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，他們的絕對領(lǐng)袖是項(xiàng)目的發(fā)起人CY.HZY是團(tuán)隊(duì)管理的執(zhí)行者，也是他的舍友，有著很深厚的友情;另外兩名則是技術(shù)骨干，也是之前在社團(tuán)一起奮斗打拼的朋友，這四個(gè)人組成了項(xiàng)目的核心成員，而對于其他成員來時(shí)，流動(dòng)性相對更大。核心成員的異質(zhì)性很大，他們有著不同的專業(yè)，不同的特長，因而及時(shí)團(tuán)隊(duì)還不曾有明確的管理制度，卻能穩(wěn)定地自覺地運(yùn)行下去。魯爾等人認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，它的成員的異質(zhì)性越強(qiáng)，其戰(zhàn)略決策和創(chuàng)業(yè)的績效就越優(yōu)秀。而羽果學(xué)堂的強(qiáng)異質(zhì)性這一特色也正好符合一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)。

三、思政教育介入模式分析

作為高校輔導(dǎo)員，是與大學(xué)生朝夕相處，接觸最頻繁的角色，也是學(xué)生比較信賴、愿意傾訴的對象之一，因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，輔導(dǎo)員的信息灌輸、教育介入顯得非常重要，如果運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)成為大學(xué)生就業(yè)的強(qiáng)大助力。在幫助學(xué)生進(jìn)行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行維系中，也總結(jié)出來以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，即通過思政教育的介入來幫助大學(xué)生更順利地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（一）借力高校平臺，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系

盡管國家、社會(huì)和高校都大力提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但社會(huì)大眾依然有不理解的聲音，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是荒廢了學(xué)業(yè)只顧賺錢，成了賺錢的機(jī)器，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是一場演講比賽，所謂的創(chuàng)業(yè)典型就是行政力量才塑造的。在羽果學(xué)堂的項(xiàng)目以及高校其他項(xiàng)目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)業(yè)者都缺少創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，他們的目標(biāo)只是創(chuàng)業(yè)和賺錢，卻少了創(chuàng)業(yè)的核心：創(chuàng)新、學(xué)習(xí)。因此，作為高校輔導(dǎo)員，我們需要做的就是借助高校平臺，鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，多去聽關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課與講座，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)來為自己的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，從性格、能力、心理等多方面進(jìn)行培訓(xùn)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)業(yè)成功的靈魂。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，輔導(dǎo)員要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的前提下，以系統(tǒng)專業(yè)的體系輔導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、豐富的想象力和發(fā)散性思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性的獨(dú)立思考的能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于不同，敢于創(chuàng)新，敢于大膽地說出來。同時(shí)，作為高校輔導(dǎo)員，也要時(shí)刻關(guān)注創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，他們承擔(dān)著比常人更大的壓力，會(huì)遇到更大的挫折，因?yàn)?，紓解學(xué)生的壓力，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝挫折、不卑不亢，造就強(qiáng)大的心理素質(zhì)，顯得尤為重要。

（三）借助社團(tuán)與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

目前，國家、社會(huì)與高校都在營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍，給予高校大學(xué)生的資助力度和政策也空前的好。作為高校輔導(dǎo)員，要教導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)遇，改變大學(xué)生思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加以高校和團(tuán)中央為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，多參加校園各種實(shí)踐活動(dòng)，積累人脈，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種區(qū)別于第一課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)給自己帶來新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）幫助樹立大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念

創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)與核心在于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，真正推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是要讓學(xué)生樹立以學(xué)習(xí)為中心的教育理念，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主體，將創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生核心教育課程之一。輔導(dǎo)員應(yīng)通過班會(huì)、主題活動(dòng)等形式讓學(xué)生確立起終身學(xué)習(xí)的理念，由“學(xué)校教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约簩W(xué)”，自主激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。