立法保障下青少年“立體閱讀”模式推廣策略分析

劉倩倩

摘要：閱讀法制建設(shè)與發(fā)展，為青少年閱讀提供了有效保障，在閱讀權(quán)利、環(huán)境、模式等方面的完善與優(yōu)化中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文以“立體閱讀”模式為研究對象，在簡述閱讀模式特征與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對立法保障下青少年“立體閱讀”模式推廣策略進行了簡要分析，明確環(huán)境完善、形式創(chuàng)新、品牌塑造等在模式推廣中的重要性。

關(guān)鍵詞：立法保障；“立體閱讀”模式；推廣策略

引言：

自全民閱讀上升到國家戰(zhàn)略層面后，社會對全民閱讀重視程度得到提升，閱讀環(huán)境、閱讀條件得到有效改善。而2014年《江蘇省人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于促進全民閱讀的決定》的頒布為閱讀立法環(huán)境構(gòu)建提供了動力?！逗笔∪耖喿x促進辦法》、《深圳全民閱讀促進條例（草案）》等地方性法律規(guī)定的頒布以及《中華人民共和國公共圖書館法》、《全民閱讀促進條例（草案）》的實施，使全民閱讀走進法制時代，為閱讀推廣工作提出更高要求。

一、對青少年“立體閱讀”模式的基本認識

“立體閱讀”是基于信息數(shù)字化、閱讀方式多元化發(fā)展下，產(chǎn)生的一種相對于“平面閱讀”而言概念。主要是指：依托資源融合（設(shè)備融合、知識融合、媒體融合、活動融合等）背景下構(gòu)建集視、聽、說、思、演、動、玩、創(chuàng)等于一體的立體式閱讀模式[1]。以圖書館為例，圖使館“立體閱讀”模式指：圖書館依托自身在知識、信息、設(shè)施、人才上的優(yōu)勢，融合知識講座、館藏展覽、讀者論壇、演出等多種閱讀形式，形成的多元化、一體化閱讀模式。

相對于傳統(tǒng)以紙質(zhì)媒介為載體進行閱讀的模式而言，“立體閱讀”使知識傳播途徑得到拓展，讀者可根據(jù)自身實際情況選擇喜歡的方式進行閱讀，有利于閱讀范圍的拓展。與此同時，立體閱讀互動性、體驗性增強，讀者在互動中、體驗中能夠感知閱讀樂趣，進行閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，提升閱讀質(zhì)量與效率。此外，立體閱讀側(cè)重于讀者在閱讀活動中的參與，并能根據(jù)不同讀者需求提供有針對性服務(wù)，能夠極大滿足青少年“求知欲強，樂于人家交往，渴望融入社會進行自我價值實現(xiàn)”等心理需求，更好培養(yǎng)其閱讀興趣與習慣，引導青少年進行傳統(tǒng)閱讀的回歸[2]。

二、立法保障下青少年“立體閱讀”模式推廣策略

在立法保障下，青少年“立體閱讀”模式推廣的必要性與重要性毋庸置疑。但就當前“立體閱讀”模式推廣現(xiàn)狀來看，其理論與實踐研究相對較少，學校、圖書館等對“立體閱讀”模式的了解不全面、不準確，重視程度不高。不利于“立體閱讀”模式優(yōu)勢的發(fā)揮?；诖?，需加強立法保障下青少年“立體閱讀”模式及其推廣策略的研究，以更好指導閱讀推廣實踐。

（一）加強“立體閱讀”模式認識，完善閱讀環(huán)境

在立法保障下，要想實現(xiàn)“立體閱讀”模式在青少年群體中的有效推廣，需注重良好閱讀氛圍的營造與閱讀環(huán)境的改善。而立體閱讀環(huán)境的完善則社會各個行業(yè)的共同參與、共同努力，通過閱讀推廣力量的整合，提升立體閱讀模式推廣質(zhì)量與效率的提升。例如，地方政府基于全民閱讀目標，針對青少年閱讀制定地方性鼓勵政策，加大對校園圖書館、公益性圖書館建設(shè)的投資力度，同時鼓勵出版社、電視廣播媒體、圖書館、書店、書商等通過合作，開展多樣化閱讀宣傳活動、閱讀實踐活動。學校依托自身存在教育優(yōu)勢、教師優(yōu)勢，根據(jù)學生成長規(guī)律與特征，開展多元化閱讀活動，如課堂書籍閱讀活動、文學流派探討活動、一日閱讀、故事演講會、讀書報告會、經(jīng)典誦讀會等，為學生提供閱讀平臺，幫助學生培養(yǎng)良好閱讀習慣。同時，依托校園文化建設(shè)、校園學風建設(shè)等，進行“立體閱讀”模式宣傳與推廣。家長注重學生閱讀引導，通過親子共讀，推進“立體閱讀”模式生活化、常態(tài)化發(fā)展進程，為學生營造良好家庭閱讀環(huán)境。圖書館依據(jù)《中華人民共和國公共圖書館法》、《全民閱讀促進條例（草案）》，利用自身知識資源優(yōu)勢，與其圖書館、知識機構(gòu)合作，開發(fā)青少年閱讀服務(wù)項目，引導青少年參與到全民閱讀運動中等等。

（二）注重資源整合，進行閱讀推廣形式的不斷創(chuàng)新

青少年的成長特性與思維特征，決定其對新鮮事物具有較強的接受能力。對此，在閱讀推廣過程中應(yīng)打破傳統(tǒng)固有形式，結(jié)合“立體閱讀”模式特征，進行推廣形式的探索與創(chuàng)新，提升推廣深度與廣度。以圖書館為例，在“立體閱讀”模式推廣過程中，可根據(jù)不同年齡段學生特征與閱讀需求，在與學校、社會組織等合作下，開展主題閱讀活動，以調(diào)動青少年閱讀積極性與主動性。例如，圍繞傳統(tǒng)節(jié)目，創(chuàng)設(shè)“誦經(jīng)典，愛中華”、“中秋傳情”、“端向傳趣”等主題活動，讓青少年在知識競賽、知識辯論、故事講述、創(chuàng)意展覽等多種多樣活動中，感知與體會閱讀樂趣，豐富學生知識與閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，促進傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，又如，圍繞區(qū)域發(fā)展與建設(shè)，開展“地球是我家”、“我的家鄉(xiāng)我建設(shè)”等主題閱讀活動，在綜藝表演、知識競賽、創(chuàng)意比拼等立體閱讀項目中，實現(xiàn)“立體閱讀”模式在青少年群體中的有效推廣。

（三）打造“立體閱讀”模式品牌，進行品牌推廣

“立體閱讀”模式品牌的構(gòu)建有利于增強閱讀推廣識別度、認可度，加深青少年的記憶，并使“立體閱讀”模式推廣工作成為區(qū)域文明建設(shè)亮點。例如，南京的“書香金陵”、湖北的“書香校園”與“青年書香號”等[3]。因此，我們在進行閱讀推廣時，應(yīng)立足自身實際情況，挖掘青少年“立體閱讀”特色，并在閱讀立法環(huán)境下，進行閱讀推廣品牌的構(gòu)建，以提升閱讀活動影響力、感染力、號召力。

結(jié)論：

閱讀立法環(huán)境的有效構(gòu)建，為全民閱讀，尤其是青少年群體閱讀提供了保障。對此，地方政府以及相關(guān)單位應(yīng)緊跟時代變化與社會發(fā)展需求，做好閱讀推廣工作，通過推廣策略的不斷創(chuàng)新，改善青少年閱讀環(huán)境，激發(fā)與培養(yǎng)青少年閱讀興趣與閱讀習慣，以閱讀促發(fā)展，強素質(zhì)，健人格，貫徹落實“少年強則中國強”理念與目標。

參考文獻：

[1]章盛程.移動互聯(lián)環(huán)境下青少年閱讀引領(lǐng)策略研究——基于移動閱讀現(xiàn)狀的分析[J].數(shù)字通信世界，2018（02）：107-108.

[2]張磊，周蕓熠，陳鳳娟，等.閱讀立法保障下的全民閱讀體系建設(shè)研究——以南京市建設(shè)“書香金陵”為例[J].國家圖書館學刊，2016，25（04）：72-80.

[3]張磊.閱讀立法環(huán)境下的青少年閱讀推廣策略研究[J].新世紀圖書館，2015（11）：21-24.