淺談以兒童詩提升學生想象力的策略

張計苓?段文星

摘要：兒童詩教學在培養(yǎng)學生想象力上有重要作用。本文從想象與表達的現(xiàn)狀以及從兒童詩對小學生語文想象表達學習的重要意義談起，重點研究以兒童詩為依托，提升學生想象說話能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：兒童詩教學；想象表達；教學策略

學生最需要發(fā)展的能力是想象能力?！墩Z文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币l(fā)展到符合現(xiàn)實科學的想象，這個過程需要老師積極啟迪和正確引導，同時詩歌語言優(yōu)美、富含想象，非常適合小學生想象力的培養(yǎng)。

一、想象說話的現(xiàn)狀

近年來，學校非常重視大量讀寫的指導和訓練。教師通過閱讀指導，學生閱讀理解能力有所提升，但想象能力和表達能力卻還有所欠缺，因為教師的關(guān)注點更多的是放在學習效果上，缺少對學生想象說話能力的培養(yǎng)。

學生缺乏想象力主要表現(xiàn)在兩個方面：

首先表現(xiàn)在學生主要依賴于老師的教授內(nèi)容，墨守成規(guī)，嚴重缺乏想象力。

其次表現(xiàn)為現(xiàn)在的學生很少參與社會實踐活動，加之生活上缺少獨立自主的忌諱，所以獨立分析問題的能力弱，缺乏對生活的認識和觀察，這些都導致他們?nèi)狈ο胂竽芰Α?/p>

從想象能力及語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，在語文教學中，想象及表達能力的發(fā)展，能讓學生保持大膽想象和自信表達的勇氣。

二、兒童詩的特點

第一，情感飽滿。詩歌用簡潔明快的語言表達出明確的思想，兒童詩歌也不例外。

第二，想象豐富。在兒童詩歌中，小草可以跳舞，知了能夠唱歌。所有的一切，都可以符合學生的想象世界。

第三，構(gòu)思新巧。兒童詩歌構(gòu)思的角度奇特，往往是從兒童視角出發(fā)，新奇、巧妙是兒童詩的特點。這些特點都比較符合學生的興趣特點，也能夠吸引學生。

第四，意境優(yōu)美。兒童詩主要是詩歌的形式，加之生動的語言，豐富的想象和優(yōu)美的意境來表現(xiàn)生動活潑、五彩繽紛的童年生活和情感世界，是一種藝術(shù)語言。

三、以兒童詩提升學生想象說話能力的方法和策略

（一）指導朗讀，讀出節(jié)奏和韻律

兒童詩語言優(yōu)美，但是想要感受到美，首先要讀出節(jié)奏與情感。朗讀是感受兒童詩想象力的最佳方法。比如，《哪座房子最漂亮》：“一座房，兩座房，/青青的瓦，白白的墻，/寬寬的門，大大的窗。/三座房，四座房，/門前花果香，屋后樹成行，/哪座房子最漂亮，要數(shù)我們的小學堂?！边@里面大量使用疊詞，如果能知道學生在疊詞處加以強調(diào)和停頓，并注意朗讀的音調(diào)和速度，就能幫助學生找到詩歌內(nèi)在的韻律，體會詩歌優(yōu)美的意境。

（二）品讀詞句，悟其凝練和精美

兒童詩語言精煉優(yōu)美，適合學生進行積累學習。在日常教學中，應該教授學生適當?shù)姆椒▉韺W習兒童詩。比如：猜讀法、抓關(guān)鍵詞的方法來讓學生從字、詞、句中感悟到兒童詩歌語句的絕妙，從而為兒童詩的創(chuàng)作打下基礎。因此，要在兒童詩的教學中教給學生一定的學習方法，注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。比如：

《藍，藍，藍》

──林煥彰（中國臺灣）

天藍，藍著海的藍；

海藍，藍著天的藍。

藍天，藍著開朗的藍；

藍海，藍著歡笑的藍。

天和海，藍藍藍；

藍藍藍，海和天……

這首小詩，從顏色開始著手，關(guān)注到了大海與天渾然一體，海天一色的情景。在學習中，可以配樂讓學生帶著想象來朗讀，還可以讓學生在學習之后，抓住麥田、花叢等等景物仿作小詩。

（三）開展活動，放飛想象和心靈

兒童詩往往通過豐富的想象，為我們營造了一個廣闊而綺麗的想象空間。教師應該有意識地引導學生在體會詩歌語言、理解詩歌內(nèi)涵的基礎上，將學生帶入無限的想象空間之中，讓學生在想象的世界中遨游。

比如，《云》這首小詩

云，它像一位神奇的畫家

有時畫成艷麗的朝霞

有時畫成美麗的少女

賢惠的風姑娘幫它梳理長發(fā)

樂得它哈哈大笑。

……

云，它像一位資深的寓言家

有時像棉花堆一樣堆積

有時像纖細的羽毛卷著

人們看它的形狀便預知天氣

弄得它常常自夸。

這首詩通過豐富的想象，從兒童的視角出發(fā)，寫出了云的變幻莫測，千姿百態(tài)。可讓學生描述自己見到的云的各種姿態(tài)，對詩歌的意境進行拓展和延伸。

（四）感悟詩歌特點，激發(fā)讀寫興趣，抒發(fā)童真和童趣

在教學中，為了降低寫作難度，可以適當進行讀寫結(jié)合的訓練。

在學習《我想》這首兒童詩時，可以重點讓學生關(guān)注了小詩的內(nèi)容以及格式與特點，當學生感悟這首詩前四節(jié)的特點后，再啟發(fā)學生以游戲接龍形式自由續(xù)詩，并鼓勵他們大膽想象。學生了解了創(chuàng)作的方法，更加樂于接受將自己的想象寄予在而同時創(chuàng)作上，表達出自己的內(nèi)心情感。

（五）聯(lián)系生活，再現(xiàn)情節(jié)和趣味

兒童詩的主要讀者是兒童，因此，在創(chuàng)作時也要關(guān)注兒童視角與兒童生活。在我們的現(xiàn)實生活中，兒童的生活是與大人不同的世界。如何挖掘?qū)W生的想象力，讓學生將生活與想象結(jié)合起來進行創(chuàng)作，這也應該是教師在教授時應該注意的問題。

總之，以兒童詩教學為依托激發(fā)孩子想象說話的能力是一個綜合的復雜的過程，需要在實踐中不斷完善改進。托爾斯泰認為“詩人是舉著心靈的火炬燃燒自己照亮別人的人”，那么，就讓學生們學會照亮自己，照亮別人，讓他們在兒童詩學習的旅途上學會了表達，激發(fā)了想象。

參考文獻：

[1]想象與文學創(chuàng)作的關(guān)系研究.王書英

[2]課堂教學小學生想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對策.姚佑軍