校企合作下的高職院校師資隊伍建設分析

向瑞

摘要：在校企合作背景下加強高職院校的師資隊伍建設，能夠為高職教師提供更多實踐能力提升機會和資源，為院校教育功能的發(fā)揮提供更多技術培訓支持，對提高高職院校教育水平和質量具有重要意義。而目前高職院校對校企合作資源缺乏充分利用，師資隊伍建設現(xiàn)狀存在一些問題?；诖耍疚慕Y合校企合作下的高職院校師資隊伍建設現(xiàn)狀，提出加強師資隊伍建設策略，為高職院校培養(yǎng)更多“雙師型”教師提供一定參考。

關鍵詞：校企合作；高職院校；師資隊伍；建設

一、前言

校企合作為高職院校加強師資隊伍建設提供了重要資源和技術支持，對提高院校綜合教育質量和水平具有重要作用。但是目前高職院校在進行師資隊伍建設過程中，缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)意識，教師選聘機制、考評機制以及管理機制等都不夠健全，導致高職院校既有雙師型師資力量嚴重不足。為了有效促進高職院校教育教學質量的提升，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢和價值，有必要對校企合作的高職院校師資隊伍建設進行深入探究。

二、校企合作下高職院校師資隊伍建設現(xiàn)狀

校企合作為高職院校師資隊伍建設提供了重要資源和機遇，對加強高職院校師資力量建設具有重要意義。但是目前很多高職院校對教師缺乏統(tǒng)一的準入標準，很多人覺得只有考取了教師資格和職業(yè)資格就是“雙師”，很難體現(xiàn)“雙師型”的教師特征。同時，高職院校在選聘教師的時候，選聘機制不夠靈活，導致很多企業(yè)技術能力突出的人才受到職稱條件、學歷等限制，不能步入到高職院校教育行列。在校企合作過程中，很多企業(yè)專業(yè)人才會到高職院校兼任教師，補充專業(yè)教師力量，但是這些兼職教師缺乏穩(wěn)定性，流動性較大，很難保障教學效果。另外，高職院校在師資力量建設中，對教師缺乏針對性的培訓教育，考核評價也缺乏合理導向，難以保證培訓效果，也不能全面發(fā)揮考評機制的激勵作用。因此，需要高職院校在校企合作背景下，積極探索有效策略，加強師資隊伍建設。

三、校企合作下的高職院校師資隊伍建設策略

1、對師資隊伍進行系統(tǒng)化培訓

高職院校在校企合作背景下加強師資隊伍建設，首先要對教師隊伍加強系統(tǒng)化培訓。因為高職院校在師資力量引進中，教師來源比較寬泛，所以在教師培訓中要注重普適性，對其進行職業(yè)教育方法、心理學、職業(yè)教育學等基礎培訓，使其充分掌握高職教育理論，提高職業(yè)教學能力。由于高職院校設置有多種類型的專業(yè)門類，并且專業(yè)建設具有一定多變性，所以在師資隊伍培訓中，需要專業(yè)培訓人員結合專業(yè)領域最新的發(fā)展狀態(tài)，對教師進行定期的信息技術培訓和實踐操作培訓，促使高職教師可以掌握最新型行業(yè)技能，積極創(chuàng)新教學方法，在與時俱進的掌握新型專業(yè)技能基礎上，提高教學有效性[1]。對高職教師進行培訓教育，需要保持培訓內容的可持續(xù)發(fā)展性，及時更新專業(yè)技能培訓和基礎培訓內容，結合經濟社會變化和發(fā)展，及時更新和調整專業(yè)設置和培訓教育方向。

2、創(chuàng)新用人機制，增加師資隊伍來源渠道

一方面，高職院校要合理編制動態(tài)管理機制，并對教師編制進行動態(tài)化管理，結合高職院校學生數(shù)量發(fā)生的變化，每隔三至五年對教師編制總量進行重新核定。同時，高職院校要結合自身教育特點，建立公開招聘制度，基于國家制定的公開招聘政策以及相關程序，一定程度上賦予高職院校自主用人權限，促使學?？梢越Y合自身實際情況，自主的從合作企業(yè)或者行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)內引進高技能、高水平人才，優(yōu)化師資隊伍結構。另一方面，要對教師加強教育培訓，并改革崗位管理制度，健全、規(guī)范的制定聘用程序和聘用辦法，體現(xiàn)職業(yè)院校辦學優(yōu)勢，并在此基礎上有效促進校企的深度合作，支持校企合作雙方師資和技術人員之間的互聘互用[2]。高職院校優(yōu)勢要積極吸引企業(yè)當中的優(yōu)秀人才與技術骨干參與到人才培養(yǎng)與專業(yè)建設工作中，鼓勵兼職教師對教學相關專業(yè)技術職務提出申請，并支持兼職教師或者合作企業(yè)主動申報教學研究項目以及教學改革成果等。

3、基于“雙師型”建設標準創(chuàng)新教師考核機制

校企合作過程中，高職院校需要以建設“雙師型”教師隊伍為目標，創(chuàng)新教師的考核機制。為了有效提高師資隊伍建設成效，高職院校需要科學設計、合理謀劃，在教師績效考核指標當中，融入校內專任教師在頂崗實習期間的培訓學習、出勤到崗等工作情況，及其論文論著、專利發(fā)表等工作業(yè)績。所有校外兼職教師在換崗教學過程中，需要在考核指標中融入技術指導、學習進修等工作表現(xiàn)，和技術提升、課程開發(fā)等工作業(yè)績，以及教學效果、授課學時等工作情況[3]。在創(chuàng)新建立考核機制基礎上，對師資隊伍所有人員進行全面評價與考核，調動教師及企業(yè)技術人員的教學熱情和積極性，逐步提升高職院?？傮w教學水平。

4、建立完善的激勵機制，提高師資隊伍社會服務能力

高職院校在校企合作背景下加強師資隊伍建設，還要制定完善的激勵機制，逐步提升教師人員的社會服務能力。首先，高職院校要將為地方經濟社會發(fā)展服務為辦學理念，在績效考評體系當中，納入教師的社會服務工作狀況指標，逐步激發(fā)教師參與社會服務的動力。其次，高職院校要進一步改革教師的職務制度，在技術職務評聘環(huán)節(jié)，增加教師的社會服務工作條件，如果教師沒有相關技術工作經歷或者社會服務經驗，將不能參與到專業(yè)技術職務晉升評聘環(huán)節(jié)。最后，當?shù)卣块T要積極建立社會服務平臺，高職院校進行科技服務團隊和技術創(chuàng)新隊伍的組建，主動向當?shù)仄髽I(yè)提供技術支持和技術服務，促進校企之間更加緊密的合作。

四、結束語

校企合作背景下，高職院校需要更多“雙師型”教師投入到教育教學事業(yè)中，促進高職教育的進一步發(fā)展。因此，需要高職院校充分把握校企合作在師資隊伍建設中的優(yōu)勢與作用，正視目前師資隊伍建設存在的不足，積極采取有效措施強化師資隊伍建設，對師資隊伍加強系統(tǒng)化培訓，創(chuàng)新用人機制，基于“雙師型”建設標準創(chuàng)新教師的考核機制，并建立完善的激勵機制，切實提升教師隊伍綜合能力。

參考文獻：

[1]郝尉君.校企合作合作視域下的行業(yè)高職院校師資管理模式研究[J].經貿實踐，2017（6）：80-80.

[2]王桂英.校企合作背景下 高職財務管理專業(yè)"雙師型"教學團隊建設研究[J].勞動保障世界，2017（20）：133-133.

[3]王蘭蘭.校企合作模式下高職院校“雙師型”師資隊伍建設創(chuàng)新途徑探析[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2017（4）：85-85.