淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

佟悅

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾十年的推行，已經(jīng)產(chǎn)生了重要的實(shí)踐效果。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中也十分適用，可以幫助學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中美術(shù)鑒賞

引言：

實(shí)施美術(shù)鑒賞課小組合作學(xué)習(xí)是新課改下美術(shù)鑒賞課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)，而在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中也證明了小組合作學(xué)習(xí)的可行性。但小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式在我國(guó)美術(shù)教育教學(xué)中的實(shí)踐時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少，還沒(méi)有一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施流程。這就要求教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，能夠充分地發(fā)揮出自身的教學(xué)智慧，并且根據(jù)實(shí)際情況來(lái)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的探索與改進(jìn)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好合作意識(shí)以及合作能力的優(yōu)秀人才。

一、在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)指的是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為了達(dá)到共同的目的而在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互配合與協(xié)作的過(guò)程。在實(shí)施高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力以及能力的發(fā)展，從而更加高效地完成特定教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，還可以在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在合作中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)處理各種問(wèn)題，有利于學(xué)生的心理健康。每個(gè)人都有義務(wù)為本組的榮譽(yù)做貢獻(xiàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生拿到各自分解的內(nèi)容經(jīng)過(guò)自己的思考，在和同組人交換意見(jiàn)，大家一起匯總得出結(jié)論，每個(gè)人都有合作的機(jī)會(huì)，都有積極思考的義務(wù)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于各方面能力的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用.

2.1課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備包括三個(gè)過(guò)程，分別是教師對(duì)小組數(shù)量的確定、學(xué)生的自由分組和組長(zhǎng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先是教師對(duì)小組成員數(shù)量的確定。確定小組成員的數(shù)量是包含一定的科學(xué)規(guī)律的，而不是隨意地按照人數(shù)進(jìn)行等分。從根本上說(shuō)，這是一個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指小組成員之間的差異性，要按照學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)個(gè)性等要素，將不同類型的學(xué)生分別安排于每一個(gè)小組中，使每一個(gè)小組的成員既不能過(guò)多。也不能過(guò)少。成員過(guò)多，平時(shí)表現(xiàn)不積極的學(xué)生，仍然會(huì)將自己隱藏起來(lái)。起不到合作學(xué)習(xí)的效果；人員過(guò)少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力有限，也起不到合作學(xué)習(xí)的效果。所以建議一般以4人左右為一組。

其次是學(xué)生的自由分組。讓學(xué)生們進(jìn)行自由分組，給他們以充分的自主權(quán)。他們往往會(huì)表現(xiàn)出很大的積極性，很快就迫不及待地商量起來(lái)。由于學(xué)生之間日常交往狀況的差別.有的學(xué)生會(huì)很受歡迎，有的學(xué)生會(huì)受到冷落.最后這些受到冷落的學(xué)生們只好無(wú)奈地組成一組。這樣的小組雖然不符合小組合作學(xué)習(xí)的要求，但是教師在開(kāi)始的時(shí)候先不要干涉，如果將某一位學(xué)生硬塞給某一個(gè)小組，效果反而不好，而是應(yīng)當(dāng)給予他們更多的幫助，讓他們認(rèn)識(shí)到，他們這個(gè)小組并不比別的小組差，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)喚起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

最后是組長(zhǎng)布置任務(wù)。每一個(gè)小組都應(yīng)有一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)應(yīng)由學(xué)生們自主地選出。被選為組長(zhǎng)的這些學(xué)生往往都是班上比較活躍的，在學(xué)生心中有一定的威信。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重觀察這些學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要對(duì)他們展開(kāi)集中的培訓(xùn)。組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如有的負(fù)責(zé)記錄小組活動(dòng)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果，有的負(fù)責(zé)具體觀點(diǎn)的陳述，有的負(fù)責(zé)對(duì)其他小組觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，等等。這種任務(wù)角色并不是一成不變的，而是應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓每位學(xué)生都嘗試不同的角色，全面地發(fā)展自己。

2.2課堂操作階段

在進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備工作后，教師開(kāi)始在課堂上進(jìn)行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織工作。一般情況下，都會(huì)給小組成員下發(fā)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)課堂上的整體掌控，并且能夠有效地提升各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而在發(fā)布任務(wù)的時(shí)候，教師要充分地注重任務(wù)的闡述要足夠的清晰與明確，比如在進(jìn)行文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品的鑒賞時(shí)，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典作品以及這個(gè)時(shí)期的美術(shù)作品中的文化價(jià)值。因此，教師可以提出“文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)形式有什么特點(diǎn)”“文藝復(fù)興所有作品有著怎樣的共性”這些問(wèn)題。而在明確布置任務(wù)之后，便需要學(xué)生充分地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組員可以通過(guò)查閱不同的資料，然后再一起進(jìn)行探討。在探討結(jié)束后，教師可以讓小組成員選取代表來(lái)闡述該小組的觀點(diǎn)，并對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分。這樣能夠在美術(shù)鑒賞課堂上營(yíng)造出一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小組闡述完觀點(diǎn)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在肯定了小組成員觀點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)指出其中存在的問(wèn)題。

2.3小組合作學(xué)習(xí)在課后總結(jié)中的運(yùn)用

課后總結(jié)是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)討論的過(guò)程，高中美術(shù)教師想要更加完美地將小組合作學(xué)習(xí)與課后總結(jié)進(jìn)行結(jié)合，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。高中美術(shù)教師在課后總結(jié)的過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的真實(shí)想法和看法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生更加全面地掌握教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建高效的高中美術(shù)鑒賞課堂。

例如，課后總結(jié)“民族文化與美術(shù)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師首先就應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組，之后鼓勵(lì)學(xué)生在與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中大膽說(shuō)出自己所理解的“美術(shù)與民族文化之間的關(guān)系”，并認(rèn)識(shí)中國(guó)民族文化傳統(tǒng)與藝術(shù)的多樣性，了解一些相關(guān)美術(shù)代表作品，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和總結(jié)，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

美術(shù)鑒賞作為高中美術(shù)課程中的一個(gè)重要組成部分，其宗旨是讓學(xué)生充分地運(yùn)用自身的感知和體驗(yàn)，來(lái)感受美術(shù)作品中所包涵的情感，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的聯(lián)想。美術(shù)鑒賞這門(mén)課程中所涵蓋的范圍極廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較多，因此教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行授課，從而讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地理解、體會(huì)美術(shù)中所包涵的文化內(nèi)涵及其藝術(shù)魅力。

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