趣味教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐與應(yīng)用

彭傳先

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，這種問(wèn)題嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)、富有趣味的知識(shí)，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，形成數(shù)學(xué)邏輯思維。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了趣味性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用，以此來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；趣味教學(xué)；教育質(zhì)量；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的課程，其中各種知識(shí)表現(xiàn)出抽象化、邏輯化的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中復(fù)雜的運(yùn)算和難度較大的邏輯思維讓很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂是非?？菰餆o(wú)聊的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是提不起興趣，被動(dòng)接受教師的教育。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生處于身心的發(fā)育階段，自制力也不夠強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的好奇心和愛(ài)玩的天性。數(shù)學(xué)課堂也可以設(shè)計(jì)的富有趣味性，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。教師要讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升他們的知識(shí)內(nèi)化效率，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

一、營(yíng)造出趣味的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的思維十分活躍，他們?nèi)菀妆挥腥さ氖挛镂?。教師在課程導(dǎo)入時(shí)就可以增加趣味性，讓學(xué)生在趣味的教學(xué)氛圍中激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率明顯提高。同時(shí)，教師也要注意到學(xué)生的關(guān)注力持續(xù)的比較短暫，非常容易受到外部的各種因素影響，在趣味情境中教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，維持學(xué)生的注意力。例如：教師在講解“求取圓的面積”課程時(shí)，就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片來(lái)設(shè)置趣味氛圍，“這里有一只被拴在了木樁上的小羊，這只羊能最多能吃到多大面積的草呢？最后被吃的草后地面會(huì)形成什么樣的圖案呢？”，最后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)羊吃到的草會(huì)形成一個(gè)圓，最大的面積的草就是圓的面積。雖然教師并沒(méi)有直接給出題目的真正目的，但學(xué)生在一個(gè)趣味的問(wèn)題進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分吸引了學(xué)生的注意力，迫切地想求出答案，解決問(wèn)題，最后提升了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的能力。

二、通過(guò)趣味故事導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生們都比較愛(ài)聽(tīng)有意思的故事，教師將各種數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事之中不僅能吸引學(xué)生注意聽(tīng)講集中精力，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課標(biāo)中明確提出，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作者要科學(xué)合理地，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)資源。例如：教師在講解數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，就可以對(duì)各種數(shù)學(xué)著名科學(xué)家的人物故事進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊王與田忌賽馬，齊王和田忌各有三匹馬分布式上馬，中馬與下馬。比賽分三次進(jìn)行，每賽馬以千金作賭。由于兩者的馬力相差無(wú)幾，而齊王的馬比田忌的相應(yīng)等級(jí)的馬要好一點(diǎn)點(diǎn)，大部分人都認(rèn)為田忌必輸無(wú)疑。但是孫臏給田忌出主意，讓他用下馬對(duì)齊王的上馬，用上馬對(duì)齊威王的中馬，用中馬對(duì)齊威王的下馬，結(jié)果田忌二比一獲勝了，這種趣味故事可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們深入地了解比大小的車(chē)了，也向往能成為孫臏一樣的有智慧的人，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用多媒體技術(shù)

由于課堂的空間限制，很多趣味教學(xué)難以直接在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師利用多媒體技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)趣味教學(xué)情境設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。例如：教師在講解《平行線》的課程時(shí)，就可以利用多媒體課件展示給學(xué)生兩組實(shí)物圖片。一組是電線桿、剪刀、筷子等；另外一組是鐵軌、窗框、旗桿等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以用多媒體技術(shù)畫(huà)出一些物體外形來(lái)，接著隱去物體，直接保留外形中的線條，讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較，發(fā)現(xiàn)一組物體的線條是相交的，另一組即使延長(zhǎng)很遠(yuǎn)后還是不相交的，以此引出平行線的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師將實(shí)際生活中的物體，通過(guò)多媒體技術(shù)很有趣味地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠充分理解教材中枯燥的數(shù)學(xué)概念。

四、利用趣味實(shí)驗(yàn)

趣味教學(xué)需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，要讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作全身心投入，實(shí)現(xiàn)手腦的綜合訓(xùn)練。教師可以安排學(xué)生一起參與制作趣味實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)用具，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)概念。例如：教師在講解《體積》的課程時(shí)，就可以用兩個(gè)同樣的容器盛滿水，然后拿出兩個(gè)大小不一樣的物體讓學(xué)生分別放到不同容器中，再讓他們自己觀察，有什么實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后再思考一下水會(huì)往外溢的量是不是一樣的？為什么？學(xué)生通過(guò)自己的觀察得出結(jié)論，不僅能突出重點(diǎn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的理解，直接地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展趣味教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果能大大提高，有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。教師要讓學(xué)生們能在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，讓以往沉悶的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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