體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉曉霞

摘要：在我國(guó)教育體制深入改革過程中，教學(xué)方法也逐步推陳出新，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)τ行д{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，教師應(yīng)該堅(jiān)持“寓教于樂”的理念，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下掌握體育知識(shí)和健身健康知識(shí)。對(duì)此教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，也不斷提升小學(xué)體育教學(xué)效率。本文著重探討了應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)背景，操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，供行內(nèi)同事交流參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用

體育游戲作為一種娛樂活動(dòng)，有利于學(xué)生的身體健康，以特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動(dòng)。在小學(xué)體育教學(xué)中引入體育游戲，可以讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，也為實(shí)際教學(xué)效果的提升創(chuàng)造良好條件。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與到各種類型的游戲活動(dòng)，滲透對(duì)學(xué)生體育意識(shí)與精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛、團(tuán)隊(duì)合作的能力。這樣學(xué)生才能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，也實(shí)現(xiàn)了身心健康發(fā)展的目標(biāo)，確保小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)順利完成。

一、創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

為提升小學(xué)體育教學(xué)效果，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，讓學(xué)生對(duì)體育課有貼近生活的感覺，充分發(fā)揮體育課的社會(huì)化模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量做到事半功倍的效果[1]。比如：立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，以前就是用沙坑，學(xué)生排隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)密度和成績(jī)都不是很理想。加入游戲教學(xué)，教師讓學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作和神情練習(xí)，在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生，教師先模仿演示，可以提高學(xué)生的練習(xí)情趣和練習(xí)密度。邊演示邊參與，以及積極鼓勵(lì)說：“同學(xué)們誰的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)、誰跳得最遠(yuǎn)、誰模仿的最像青蛙”，這樣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的情趣，再增加學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，再進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，不反感也不覺得累。

二、創(chuàng)新改編體育游戲

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，三分鐘熱度保持期較短，體育課如果一直是一個(gè)游戲，從而會(huì)降低小學(xué)生的體育興趣，在進(jìn)行體育游戲的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生對(duì)體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新和改編，就是一種體育游戲不同的玩法或者是規(guī)則不同的游戲，這樣一來，增加了小學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也豐富了小學(xué)生的想象空間，與此同時(shí)也增加了游戲的特色，更重要的是培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，體現(xiàn)出體育游戲的獨(dú)有魅力。比如貼膏藥的小游戲，教師可以改編游戲方法，男女搭配的方式鍛煉小學(xué)生的相互幫助能力，改變一對(duì)一的游戲規(guī)則，變成一對(duì)多、多對(duì)多或者只準(zhǔn)男同學(xué)貼女同學(xué)或只準(zhǔn)女同學(xué)貼男同學(xué)等的游戲規(guī)則，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)變能力，開拓思維空間，增加小學(xué)生對(duì)體育游戲的興趣，體現(xiàn)體育游戲在體育教學(xué)中的重要作用。

三、注重運(yùn)用輔助材料

小學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，乃是以“做”為出發(fā)點(diǎn)的，給小學(xué)生提供合適的材料，從而激勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行操作和探究，才能讓小學(xué)生獲得益于自身的發(fā)展能力和知識(shí)。體育器材是體育課的必不可少的，通過層次性材料的暗示，促使小學(xué)生的才能一起發(fā)展[2]。比如，游戲“趕野豬”過程中，可以放入不同的紙箱和各樣的輪胎、繩子、大小不一的木塊等各類活動(dòng)器材，讓小學(xué)生自己搭建不一樣的通道。小學(xué)生根據(jù)自己能力水平進(jìn)行構(gòu)思，一條條迷宮就就建好了。學(xué)生拿著小木棒，從自己搭建的迷宮中穿行，不僅感受到了體育游戲的快樂，身體也充分活動(dòng)了起來，身體協(xié)調(diào)能力也將獲得發(fā)展。在輔助材料幫助下，學(xué)生都積極參與到游戲活動(dòng)中，也接受了相應(yīng)的體育鍛煉，達(dá)到了維持身心健康，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的目的。

四、合理分組參與訓(xùn)練

小學(xué)體育教師在上體育課的時(shí)候，常常會(huì)讓小學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)都參與的目標(biāo)，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行游戲的時(shí)候，對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的游戲規(guī)則制度，還需要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行均勻的分組。在游戲中的任務(wù)要分配合理，通過均勻的分配保證每個(gè)小學(xué)生都積極主動(dòng)的參加體育游戲，身心得到鍛煉。訓(xùn)練的效率體現(xiàn)在分組上，與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的比賽讓小學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)的心理，讓小學(xué)生有參與游戲意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師考慮小學(xué)生的身體素質(zhì)，合理進(jìn)行分組，保障各個(gè)小組之間實(shí)力相差不大，這樣才不會(huì)讓比賽失去平衡，消除他們參加游戲的積極主動(dòng)性。教師需要科學(xué)的讓小學(xué)生進(jìn)行游戲，效果才會(huì)明顯。

結(jié)語：

教師在體育課的時(shí)候科學(xué)的利用體育游戲，可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，從而鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增加學(xué)生的紀(jì)律性，完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教師也需要注意體育游戲只是輔助作用不能替代體育教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，恰當(dāng)、合適的利用體育游戲，這樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭勇，郭方印.淺談體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義[J].田徑，2019（02）：49.

[2]王宗英.體育游戲在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].才智，2019（03）：59.