提高數(shù)學(xué)課堂實效性的點滴思考

孫瑞英

課程改革全面鋪開的今天，人們更加關(guān)注“課堂實效性研究”。從某種程度上說，實效性是課堂教學(xué)的生命，這是每位教師必須思考的問題。為此，我校結(jié)合學(xué)生的實際情況及發(fā)展需要，提出了“構(gòu)建實效性課堂教學(xué)”模式，力求提高課堂教學(xué)的實效性。我在此教學(xué)模式的構(gòu)建中大膽探索，努力創(chuàng)新，提高了數(shù)學(xué)課堂實效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

在北師大版《賽車的輪子》一課的教學(xué)中，開課時，教師問：同學(xué)們喜歡賽車嗎？學(xué)生會答喜歡。這時教師借助多媒體課件帶同學(xué)們走進賽車現(xiàn)場進入環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。學(xué)生熱情高漲的觀看后，教師設(shè)問：課件演示賽車行駛，在直跑道中左右兩輪行駛的路程一樣多嗎？那么在左轉(zhuǎn)彎或右轉(zhuǎn)彎時哪個車輪行駛的路程多呢？學(xué)生爭先恐后的回答后，教師給予點評并繼續(xù)設(shè)問：同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙呢？怎樣用數(shù)學(xué)知識解決這一問題呢？本環(huán)節(jié)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生的知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，十分渴望本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。教師順勢引出課題。

二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，精確切入

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就是說數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，社會發(fā)展的日益信息化，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于按照教材學(xué)習(xí)進度所獲得的知識經(jīng)驗。所以，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，精確切入，突出教學(xué)的重點，提高課堂教學(xué)的實效性。

在人教版《負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，教師直接出示-2℃，設(shè)問這是什么數(shù)？你們見過嗎？在哪里見過呢？能提供一些材料嗎？它表示什么意義呢？學(xué)生脫口而出這個數(shù)表示零下二攝氏度，而且大部分學(xué)生能說出這個數(shù)是負(fù)數(shù)……

學(xué)生在日常生活、電視、手機、網(wǎng)絡(luò)上早就認(rèn)識了負(fù)數(shù)。在上例中，教師直接喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，把握適宜的教學(xué)切入點，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師則根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，抓住本課知識的核心問題“你們能說說你所提供的負(fù)數(shù)表示的意義嗎”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。正是由于教師找到了教學(xué)精確的切入點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生動、高效地在自己已有的知識基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的實效性。

三、把主動權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)實效性

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識的主體。因此，教學(xué)中教師做到，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自主動手操作，合作探究，解決問題，總結(jié)知識規(guī)律等。

人教版《三角形的內(nèi)角》一課中，學(xué)生課前自制學(xué)具三角形紙板，課上動手操作、動手剪拼，將三角形的三個內(nèi)角拼合在一起，合作交流，多角度地推理論證了三角形的內(nèi)角和定理。豐富的教學(xué)形式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。強調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

四、抓好雙基、精選習(xí)題，促進數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中。

人教版《平移》一課中，精選如下習(xí)題：

1.如圖，下列商標(biāo)圖形是利用平移設(shè)計的有（ ）

A.（2）、（4）、（6） B.（2）、（3）、（4）

C.（1）、（2）、（4） D.（2）、（5）、（6）

2、線段AB向右平移3cm得到線段CD，如果AB=5cm，則

CD= cm.

3、小小設(shè)計師：某童裝廠為了吸引小朋友的注意力，決定在做上衣的布料上每隔5cm就畫一個“藍(lán)貓”卡通圖案，怎樣畫才能既省時又省力？聰明的同學(xué)，你有好的建議嗎？

這里第1題是基礎(chǔ)，2至3題是能力提高，對于不能獨立解答的學(xué)生可以選擇合作完成。這樣既對所學(xué)的新知加以鞏固，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。其中第3題具有開放性，更具有挑戰(zhàn)性。不同層次的學(xué)生根據(jù)要求及自己的能力進行說明設(shè)計，更進一步體會到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

總之，實效性課堂要做到緊扣新課程發(fā)展的核心理念，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。確定好教學(xué)的起點和切入點，學(xué)生動手實踐，自主探索合作交流貫穿課堂教學(xué)過程。捕捉課堂的生成點、注重數(shù)學(xué)方法的引導(dǎo)，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一個學(xué)生都能找到適合自己個性發(fā)展的獨特領(lǐng)域，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。