慕課模式對(duì)動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)的積極影響

張海波　張響英　陸艷鳳

摘 要 慕課誕生后，在最短時(shí)間內(nèi)引起了各國(guó)教育界的關(guān)注，許多國(guó)內(nèi)外名校紛紛加盟慕課。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)信息技術(shù)的輔助下，慕課成功地打造了一個(gè)沒(méi)有障礙的“大課堂”。本文在介紹慕課的基本特征的基礎(chǔ)上，主要圍繞慕課對(duì)動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)的影響進(jìn)行具體的探討。

關(guān)鍵詞 慕課 動(dòng)物遺傳育種 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.050

Abstract After the birth of MOOCs， it attracted the attention of academia in many countries in a short time. Domestic and foreign famous schools built up or joined the MOOCs. With the help of advanced information technology such as big data and cloud computing， MOOC has successfully created a "big classroom" without obstacles. Based on the introduction of the basic characteristics of the MOOCs， this paper focuses on the impact of the MOOC on the teaching of animal genetics and breeding courses.

Keywords MOOCs； animal genetics and breeding； teaching modes

自建國(guó)以來(lái)，在黨和政府的關(guān)懷下，我國(guó)高等教育不斷邁上新的發(fā)展臺(tái)階，已經(jīng)由最初的精英教育逐漸過(guò)渡到大眾教育，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，再加上地域性教育差異等原因的存在，仍有許多人無(wú)法到高校就讀，學(xué)習(xí)需求得不到滿足。慕課（MOOCs）技術(shù)的誕生，徹底顛覆了教育格局，所有教師都可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)微視頻，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以后，可供整個(gè)地區(qū)乃至全球的學(xué)習(xí)者觀看，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在這種情況下，慕課憑借其特有的廣泛性、開(kāi)放性，有效彌補(bǔ)了高等教育的不足。本文中側(cè)重以動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)為例，探討慕課模式對(duì)動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)的積極影響。

1慕課的內(nèi)涵及特征

慕課是互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的產(chǎn)物，2013年5月，清華大學(xué)、北京大學(xué)都加入了在線教育平臺(tái)，這意味著慕課在我國(guó)正式推行。短短幾年間，慕課在我國(guó)的傳播范圍不斷擴(kuò)大，以其獨(dú)特的優(yōu)越性得到了廣大用戶的一致認(rèn)可。與傳統(tǒng)班級(jí)授課制相比，慕課（MOCCs）的特征體現(xiàn)在：大規(guī)模性、開(kāi)放性、交互性、多樣性以及評(píng)價(jià)獨(dú)特性等方面。具體如下：一是大規(guī)模性，課程資源豐富全面，學(xué)習(xí)者人數(shù)不會(huì)受到限制；二是開(kāi)放性，慕課資源每周都會(huì)更新，面向全球開(kāi)放，學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的約束；三是交互性，學(xué)習(xí)者可以在線與教師進(jìn)行交流，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論；四是多樣性，慕課將碎片化知識(shí)搬到網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，授課形式生動(dòng)活潑；五是評(píng)價(jià)獨(dú)特性，學(xué)習(xí)者不僅能得到教師的評(píng)價(jià)，還能得到其他學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。

2 慕課對(duì)動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)的積極影響

動(dòng)物遺傳育種作為高職院校畜牧專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，為畜牧專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物繁殖、家畜生產(chǎn)和家禽生產(chǎn)提供了前導(dǎo)理論知識(shí)，但傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)分散、教學(xué)模式的固定死板，畜牧專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)這門(mén)課的知識(shí)掌握不夠好，影響其后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)技能的掌握。慕課的出現(xiàn)及其特征的獨(dú)特性，為高職院校畜牧專業(yè)動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)提供了新的思路。

2.1 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

傳統(tǒng)動(dòng)物遺傳育種教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的緊密程度很低，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解又都是一次性的。在課堂上，學(xué)生如果不能集中注意力，或是沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在短暫的時(shí)間內(nèi)很難掌握全部?jī)?nèi)容，課后輔導(dǎo)又要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力。慕課的出現(xiàn)使這一問(wèn)題得到有效解決，學(xué)生可以既可以選擇本校教師的課，也能選擇世界頂尖級(jí)院校教師的課，可以根據(jù)自己的情況反復(fù)觀看視頻，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)與他人進(jìn)行互動(dòng)。

在我國(guó)，只要找到一個(gè)國(guó)家級(jí)的慕課平臺(tái)，搜索同一節(jié)課，往往會(huì)出現(xiàn)多位教師提供的課程資源，學(xué)生可以觀看名校教師的課程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要想使自己上傳的課程資源點(diǎn)擊量增加，教師就要努力完善自己的知識(shí)體系，及時(shí)了解最新專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，摒棄陳舊的教學(xué)理念，提高課程資源質(zhì)量。教育均衡化發(fā)展的口號(hào)已提出多年，但始終未得到真正落實(shí)，各個(gè)地區(qū)的師資力量、辦學(xué)水平等均存在著明顯差異， 通過(guò)慕課模式，成功地消除了教學(xué)資源的地區(qū)差異，促進(jìn)了教學(xué)統(tǒng)一。

慕課不會(huì)為學(xué)習(xí)者設(shè)置門(mén)檻，面向所有網(wǎng)絡(luò)用戶開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)條件、政治背景等不再是學(xué)習(xí)的障礙，無(wú)論身處何地，無(wú)論什么時(shí)間，只要擁有網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端，都可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以選擇世界名校教師的課。慕課依托于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)不會(huì)受到其他因素的干擾，所有用戶都可以免費(fèi)獲取世界頂級(jí)名校的優(yōu)質(zhì)課程資源，如果能順利通過(guò)考試還可以獲得該校的選修課學(xué)分，為教育資源薄弱地區(qū)的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步體現(xiàn)了教育的普及性。

2.2 促進(jìn)教師課程開(kāi)發(fā)水平提升

慕課的運(yùn)用，對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)水平也能起到巨大的提升作用。在動(dòng)物遺傳育種慕課的制作中，專業(yè)教師能夠梳理課程的重要知識(shí)點(diǎn)，判斷哪些知識(shí)點(diǎn)適合制作慕課視頻，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)視頻腳本，并選擇合適的呈現(xiàn)方式。例如動(dòng)物遺傳育種的“細(xì)胞分裂”內(nèi)容，重點(diǎn)是染色體再分裂中的動(dòng)態(tài)變化和識(shí)別細(xì)胞分裂的不同時(shí)期，傳統(tǒng)教學(xué)方式只能以圖片的形式向?qū)W生展示，染色體的變化方式不連貫，學(xué)生理解和接受效果較差。而在慕課的制作中，任課教師需要將細(xì)胞分裂腳本寫(xiě)好，將其制作成三維動(dòng)畫(huà)，以這種方式連續(xù)呈現(xiàn)染色體變化，學(xué)生能夠更直觀的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更好的掌握部分內(nèi)容。通過(guò)這樣的鍛煉，對(duì)專業(yè)教師加強(qiáng)理解教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響，有著巨大的推進(jìn)作用。

另外，通過(guò)該課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的制作，再加上高職院校有目的的培訓(xùn)，任課教師能夠以該課程制作為抓手，參與其他更多專業(yè)課程慕課的制作，從而為高職院校擴(kuò)充慕課課程規(guī)模打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在課程制作中，除了專業(yè)教師，還需要影視制作教師、信息技術(shù)支持教師的通力合作，才能為學(xué)生呈現(xiàn)一堂好的慕課課程，這對(duì)于高職院校教師特別是中青年教師樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)組織等課程開(kāi)發(fā)水平的提升有著巨大的幫助。

2.3 促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在高職院校動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)中，運(yùn)用基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以促進(jìn)動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是慕課豐富了教學(xué)形式。在傳統(tǒng)課堂中，三尺講臺(tái)成為教師的專屬地，學(xué)生只能靜靜地坐在座位上聽(tīng)、記，參與熱情始終不高。在慕課平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、時(shí)間等，在實(shí)踐課、討論課、在線課中做出選擇，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。二是慕課構(gòu)建了和諧師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可以放低身架，學(xué)生也能打消顧慮，圍繞某一話題展開(kāi)激烈的探討，碰撞出思維的火花。

基于慕課構(gòu)建起動(dòng)物遺傳育種教學(xué)模式，更能夠突出學(xué)生的主體性，更能夠使得學(xué)生在更為開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是借助“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課模式，可以促使教師對(duì)教與學(xué)的過(guò)程及其規(guī)律進(jìn)行深刻反思。在慕課的推動(dòng)下，一線教師要以全新的目光審視課堂教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方法，以多樣化的手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，縮短理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間的距離，讓靜態(tài)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

2.4 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

慕課提倡的是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和便捷性。在高職院校動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)中，運(yùn)用慕課，學(xué)生可以充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，也可以反復(fù)觀看視頻，直到自己理解為止?？梢栽诰€與其他學(xué)習(xí)者、教師進(jìn)行交流，就疑難問(wèn)題展開(kāi)深入探討，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的彈性與有效性。另一方面，慕課是建立在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，能跟蹤記錄學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇適宜的教學(xué)策略開(kāi)展課堂教學(xué)，也為調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程資源提供了依據(jù)。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，可以依據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地地利用慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到有效的提升，這對(duì)于提升學(xué)生動(dòng)物遺傳育種課程學(xué)習(xí)質(zhì)量十分重要。

3 結(jié)語(yǔ)

慕課（MOOCs）作為一種新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備優(yōu)勢(shì)。慕課能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)以及促成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，對(duì)提升動(dòng)物遺傳育種課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響和巨大的作用。但是，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高職院校各專業(yè)課程中慕課的應(yīng)用尚處于起步階段，仍需要各高職院校和任課教師在提升制作慕課的熱情、擴(kuò)增慕課課程規(guī)模、研究探索慕課授課模式的效果評(píng)價(jià)等方面加大投入，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

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