幼兒園課程游戲化下的語言教育

趙寶玲

摘要：隨著新課程制度的有效推行，教育部門對幼兒園的教育提出了新的要求，主要體現(xiàn)在幼兒園語言活動(dòng)的創(chuàng)新。幼兒園傳統(tǒng)的語言教育活動(dòng)中暴露出了一些問題，這些問題如果不及時(shí)的得到解決，勢必會影響到學(xué)前教育正常有序的開展。對此就需要幼兒教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，結(jié)合游戲教學(xué)創(chuàng)新變革自身的教育模式以響應(yīng)新課程制度的號召。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；游戲教學(xué)

游戲化教學(xué)是利用各種游戲手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到課堂活動(dòng)之中。其教學(xué)目的就是讓學(xué)生在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境之中掌握知識，寓教于樂。這種教學(xué)模式目前在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)之中并沒有得到廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)方法也并不完善，本文主要就游戲化教學(xué)在幼兒語言教學(xué)的作用及其建議進(jìn)行研究。

一、游戲化語言教育的意義

首先，游戲化語言教學(xué)具備一定的優(yōu)越性，低齡兒童的學(xué)習(xí)模式本就是依靠興趣而學(xué)習(xí)的，其生理機(jī)能以及心理機(jī)能都尚未成熟，其語言能力和思維能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生掌握成熟的語言技巧和運(yùn)用顯然是不科學(xué)也不合理的。因此，這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)低齡兒童思維模式和創(chuàng)新意識，這樣才能激發(fā)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的積極性和可塑性。

其次，游戲化語言教學(xué)是一種主觀教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)并不是以教師為主要載體，而是以學(xué)生為主要載體。讓幼兒更積極地去融入到語言教學(xué)活動(dòng)之中。傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式對于學(xué)生的要求較高，學(xué)生壓力也相對較大。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及游戲化教學(xué)手段的教學(xué)效果。同時(shí)，這種教學(xué)手段能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，滿足學(xué)生的發(fā)展要求和發(fā)展期望，在不斷的參與中提升自我的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識。

二、幼兒園語言教育中存在的問題

1、教育目標(biāo)不科學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒園語言教育活動(dòng)，課堂活動(dòng)都是由老師講，幼兒聽，學(xué)生跟著老師讀這種灌輸式的教學(xué)模式而組成的，這種教育方式雖然能夠在一定的程度上加快課堂活動(dòng)的進(jìn)度，但是確難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，課堂效率自然也就會大打折扣。而且，有一些教師對語言教育目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識，在語言教育活動(dòng)中教師忽略了每個(gè)幼兒的興趣愛好以及接受知識的能力，往往這些教師的教育內(nèi)容都限制在課程標(biāo)準(zhǔn)上，缺乏創(chuàng)新，教育目標(biāo)也缺乏針對性，這都不利于幼兒園語言教育活動(dòng)的正常開展，幼兒一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)語言知識，難免會喪失學(xué)習(xí)語言的興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也難以提高。

2、教育內(nèi)容不合理

在新課改的背景下，對廣大幼師的語言教育內(nèi)容提出了新的要求。一直以來，幼兒園語言教育活動(dòng)的有序開展都離不開合理化的教學(xué)內(nèi)容，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師對幼兒園教材沒有進(jìn)行深入的了解，也沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容為幼兒開展語言教育。其主要體現(xiàn)為，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容偏離幼兒的實(shí)際，一些教學(xué)內(nèi)容過于簡單化、而一些教學(xué)內(nèi)容則超出了幼兒的理解范圍，同時(shí)一些教師一味的加強(qiáng)課堂進(jìn)度，忽視了教學(xué)內(nèi)容的選擇是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)際上，教師在語言教育活動(dòng)中也沒有多角度、多方位的去創(chuàng)設(shè)問題情境，為幼兒展開有效的提問，解決幼兒的問題。幼兒園教育活動(dòng)中種種現(xiàn)象都不利于將幼兒的注意力都集中到學(xué)習(xí)上，不利于他們在進(jìn)行課外活動(dòng)玩耍的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)課程知識以及技能，也對他們的語言發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響因素。

3、教育評價(jià)不科學(xué)

幼兒園教師缺乏對幼兒合理科學(xué)的教育評估手段，其主要體現(xiàn)為教師的評估內(nèi)容主要是教育課堂的進(jìn)度，而忽視了教育結(jié)束后，對幼兒語言掌握程度的評估。并且一些教師受到教學(xué)任務(wù)的影響，一味的加快課堂的進(jìn)度，而忽視了對幼兒課堂表現(xiàn)的評價(jià)。也正是因?yàn)槿绱?，幼兒教師常常對自己班所帶的幼兒不夠了解，不能結(jié)合自班學(xué)生所學(xué)的實(shí)際情況開展相應(yīng)的教學(xué)，其所帶來的問題就是課堂的效率的低下，幼兒語言學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。

三、游戲化語言教學(xué)的策略

1、在課堂語言教育中合理進(jìn)行主題游戲

為了提高幼兒的課堂參與度，在實(shí)際的語言教學(xué)活動(dòng)中教師需要合理的結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，使幼兒在玩耍的同時(shí)，潛移默化的獲取語言知識。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況合理的選擇游戲教學(xué)。而幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特性，對于他們感興趣的事物他們會主動(dòng)的去接觸。因此教師就可以設(shè)計(jì)特定的主題游戲。

2、對課堂游戲進(jìn)行認(rèn)真思考設(shè)計(jì)

很多教師在語言課堂進(jìn)行游戲化教學(xué)的方案會出現(xiàn)課堂時(shí)間把控不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象。這些都是因?yàn)樵谡n前準(zhǔn)備工作沒有做到位。教師一定要進(jìn)行課堂時(shí)間的細(xì)化。眾所周知我們一節(jié)課只有三十分鐘，這每一分每一秒都是十分寶貴的。教師不能過于依賴于游戲或者過于依賴于傳統(tǒng)教育，要能夠?qū)⒍呦嗷ソY(jié)合。例如：教師在教學(xué)“數(shù)的組成和分解”這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)蘋果的故事，即教師在課堂上準(zhǔn)備一定數(shù)量的蘋果，讓學(xué)生思考有幾種蘋果的分法。在這個(gè)過程中，學(xué)生漸漸的掌握了數(shù)字的組合和分解。同時(shí)這種游戲化的教學(xué)方式也能大大的提高教學(xué)效率。

3、創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境

對于幼兒來講，他們的年紀(jì)還很小，往往他們對于一件事物的興趣是短暫的，這就需要教師在教育課堂中不斷的改進(jìn)教育方式，保持幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感。在幼兒園語言教育活動(dòng)中合理的結(jié)合信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為工具應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，可以不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒園語言教育活動(dòng)的進(jìn)展提供幫助。例如：在學(xué)習(xí)“小雨點(diǎn)”一課中，教師在課堂中充分的利用信息技術(shù)，在多媒體上呈現(xiàn)出富有動(dòng)感的動(dòng)畫或者圖片，展示下雨中的情景，幼兒可以清楚看到小雨點(diǎn)從空中掉下來，掉到屋頂上，掉到樹葉上，掉到河里的全部過程，這樣就很容易激發(fā)幼兒的興趣，使他們對“小雨點(diǎn)”更加的印象深刻，難以忘懷，自然而然的他們就會在課堂上主動(dòng)的說話，主動(dòng)的融入到課堂中。

結(jié)論：

總而言之，游戲化教學(xué)手段在幼兒語言教學(xué)中有著不可取代的作用。這種教學(xué)手段和教學(xué)方法能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，不再使得學(xué)生被迫去學(xué)習(xí)，而是以一種主觀意識去融入到學(xué)習(xí)之中，這樣才能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能加深幼兒的學(xué)習(xí)記憶。

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