立足班級(jí)文化構(gòu)建增強(qiáng)德育工作成效

徐小貞

摘 要：班級(jí)文化建設(shè)作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的橋梁，對(duì)培育學(xué)生優(yōu)良的品行、健全學(xué)生的價(jià)值觀念均有無(wú)可替代的作用。隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要。從當(dāng)前的班級(jí)文化的實(shí)際狀況著手，探究新課程改革下的班級(jí)文化構(gòu)建的立足點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生品德教育工作的渠道，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化現(xiàn)狀；新課改；立足點(diǎn)；德育

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：課程改革是為了一切學(xué)生的發(fā)展，新課改的終極目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育家魏書(shū)生也說(shuō)：“班主任……重要的是關(guān)心學(xué)生的思想生活?！边@就需要班主任構(gòu)建班級(jí)文化，以良好的班級(jí)文化環(huán)境來(lái)影響學(xué)生。

一、班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

班主任每天都忙于處理班級(jí)事務(wù)，為了成績(jī)，只注重學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍，忽視班級(jí)文化建設(shè)。加上在班級(jí)文化建設(shè)中，許多班主任都處于被動(dòng)地位，為了滿足學(xué)校的要求而被迫實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。班級(jí)文化沒(méi)有班級(jí)的文化特色和個(gè)性特點(diǎn)，這種班級(jí)文化建設(shè)不利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石。

二、班級(jí)文化建設(shè)的德育功能

班級(jí)文化是一種隱性的課程。健康陽(yáng)光、積極向上的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)的外在精神面貌與內(nèi)部核心價(jià)值走向具有一定的導(dǎo)向作用。特別是現(xiàn)代學(xué)生思維比較活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，但其辨別是非的能力薄弱，自律能力差，懲戒式的教育方式不可取，而陳舊的說(shuō)教式的教育形式已經(jīng)失效，唯有營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在其熏陶下養(yǎng)成優(yōu)良品行，發(fā)展個(gè)性，成長(zhǎng)成才。

三、班級(jí)文化建設(shè)的核心立足點(diǎn)

（一）立足教師引領(lǐng)

1.班級(jí)精神文化的引領(lǐng)。班級(jí)精神乃班級(jí)文化的主體，是一個(gè)班級(jí)目標(biāo)導(dǎo)向，可以全面表現(xiàn)出班集體的特征，班級(jí)名稱、口號(hào)、公約等都是其符號(hào)。

2.班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)是班級(jí)有序建設(shè)的成長(zhǎng)計(jì)劃，能夠劃分成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期與短期的目標(biāo)。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)是班級(jí)精神的具象化，老師與學(xué)生一同努力，以完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)精神的追求。

3.班級(jí)特色活動(dòng)的引領(lǐng)?；顒?dòng)是班集體文化構(gòu)建的載體，根據(jù)學(xué)校的工作，結(jié)合本班的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)。如在中秋節(jié)舉行手工制作燈籠大賽，在六一兒童節(jié)舉辦“我的節(jié)日 我做主”的聯(lián)歡會(huì)。

（二）立足班級(jí)制度建設(shè)

1.班級(jí)制度的制定。班集體各項(xiàng)制度的制定可以有效保障班集體文化的建設(shè)。制度都是由學(xué)生共同探討制定，具有民主性。這樣，集體的觀念扎根在每個(gè)學(xué)生的心中，學(xué)生自我管理的意識(shí)和信心也被激發(fā)。

2.自主管理的實(shí)施。自主管理就是學(xué)生不再以旁觀者的姿態(tài)對(duì)待班級(jí)事務(wù)，而是以主人的身份參與班級(jí)事務(wù)的管理。具體表現(xiàn)為：崗位設(shè)置和崗位輪換?！栋嗉?jí)崗位輪值表》從崗位設(shè)置到職位職責(zé)再到競(jìng)崗上崗，都是由學(xué)生自主討論、制定和實(shí)施的。

3.監(jiān)督小組的設(shè)置。監(jiān)督小組通過(guò)制定崗位任免制度與獎(jiǎng)勵(lì)方法監(jiān)管與評(píng)價(jià)每個(gè)職位的學(xué)生。

（三）立足學(xué)生心理輔導(dǎo)

1.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)專線。隨年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生都會(huì)有心事，不想別人知道，又想得到幫助。班內(nèi)可開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)專線（微信、QQ等），老師對(duì)學(xué)生內(nèi)心的困惑進(jìn)行答疑。

2.增設(shè)心理主題班會(huì)。心理主題班會(huì)是對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施心理教育的主要渠道。班會(huì)課上，以活動(dòng)的形式，選取班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)的有共通性的心理問(wèn)題開(kāi)展探討，幫助學(xué)生走出心理困境。

3.關(guān)心表現(xiàn)反常的學(xué)生。老師需要細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)反常的學(xué)生，如特立獨(dú)行的、肆意擾亂集體秩序的、情緒波動(dòng)大的……及時(shí)對(duì)他們做心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們。

（四）立足校內(nèi)外資源規(guī)整

1.規(guī)整家庭資源。挖掘家長(zhǎng)資源，為構(gòu)建班級(jí)文化拓寬空間。①家長(zhǎng)自身資源。家長(zhǎng)從事不同的行業(yè)，讓他們走入校園，用他們自身的知識(shí)與班級(jí)文化建設(shè)相互配合、補(bǔ)充。比如邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)講解；邀請(qǐng)當(dāng)過(guò)兵的家長(zhǎng)來(lái)講解軍事方面的知識(shí)；邀請(qǐng)當(dāng)警察的家長(zhǎng)進(jìn)行法治教育等。②家長(zhǎng)身邊資源。通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系，讓學(xué)生走出去，如到敬老院、福利院和庇護(hù)站等場(chǎng)所參觀，感受人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.規(guī)整社區(qū)資源。社區(qū)是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，影響學(xué)生優(yōu)良品行和正確三觀的形成。把社區(qū)資源納入班級(jí)文化構(gòu)建，可做如下的努力：①開(kāi)放公共資源。如開(kāi)放社區(qū)展覽館，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，又開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。②組織課外實(shí)踐。如宣傳活動(dòng)和公益活動(dòng)。這些能夠很好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生心智更成熟，更具備服務(wù)社會(huì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的班集體文化在提升學(xué)生整體素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)等方面發(fā)揮著其他教育方式不可比擬的效用。然而班級(jí)文化構(gòu)建并非一朝一夕的，它需要師生共同踐行。每一位班主任都應(yīng)該在班級(jí)文化構(gòu)建中努力探索、敢于創(chuàng)新，讓班級(jí)變成學(xué)生發(fā)展個(gè)性與提高個(gè)人綜合素養(yǎng)、提升品行的重要陣地。

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