組合評價，放大作用

王玉海

摘 要：在教學(xué)活動中，要想增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤為關(guān)鍵的是在教學(xué)活動中對其進行有效的評價，通過有效的評價使得課堂教學(xué)效益得到提升。因為教學(xué)評價在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，所以教師需要從課堂教學(xué)實際出發(fā)，有效調(diào)整評價方式，將其作用最大化地發(fā)揮出來。結(jié)合一些相關(guān)的資料，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評價

所謂的“教學(xué)評價”，其實就是指通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所從事的某件事情進行認(rèn)真的分析，來對其行為進行判斷與總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開評價，不僅是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評判，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行有效的指引，教學(xué)評價在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的作用是不可替代的。由此，教師在實際教學(xué)中，需要對評價依據(jù)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，將其有效分為“否定評價、肯定評價”以及“小組評價、個體評價”。當(dāng)然，在實際評價的時候，不能夠單獨地使用單一的評價，而是需要將某種評價與其他的評價進行結(jié)合，從而使得評價的作用能夠充分發(fā)揮出來。本文將以青島版五四制教材內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“組合評價，放大作用”。

一、開展“組合評價”時的注意事項

為了使“組合評價”開展得更加高效，教師在實施“組合評價”的時候，需要注意這樣一些問題。第一，教師在開展“組合評價”的時候，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果加以關(guān)注，還需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展以及變化加以關(guān)注，從而使得評價的作用能夠發(fā)揮到點子上。第二，在實施評價的過程中，需要注重評價主體的多元化，不能夠只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，而是需要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多個方面加以評價。此外，還需要注重評價方式的多樣化，使得評價方式更容易被學(xué)生接受。第三，在實施評價的時候，不僅要對學(xué)生的共性加以關(guān)注，還需要對學(xué)生個體的發(fā)展差異性加以關(guān)注。并且，在關(guān)注過程中，要懂得對學(xué)生表現(xiàn)出來的個體差異給予尊重。第四，要注意所使用的評價語言要更加貼近心靈，飽含激勵，催人奮進，評價語言更加生動且富于變化。

二、有效開展“組合評價”具體措施

（一）將肯定評價與否定評價進行有機結(jié)合

“不以不善而廢其善。”運用在教學(xué)中，便是指教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價的時候，不能夠因為他某個不好的行為，來對他進行整體性的評價。用另一種說法，便是說教師在開展教學(xué)評價的時候，需要實事求是，要懂得用一分為二的眼光看問題，不能夠?qū)ⅰ昂谩薄皦摹币桓哦?。所以，在對學(xué)生進行評價的時候，需要將“肯定評價”與“否定評價”進行有機結(jié)合，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方向能夠得到有效的撥正。

以“乘法結(jié)合律”這個課時的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)時，主要的目的便是“使學(xué)生能夠運用乘法交換律和結(jié)合律，通過進行簡便運算來對數(shù)學(xué)方法的多樣化加以體會，進而使得學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展”。由此，教師提出一個問題，即“兩種規(guī)律之間具有何種聯(lián)系，可以用字母來進行表示嗎？”此時，如果某個學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得特別積極，那么在這個學(xué)生將問題回答出來后，教師需要對這個學(xué)生給予肯定性的評價。而部分學(xué)生則會因為接收到“否定性”的評價，而使得他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，促使他們能夠在上課的時候變得更加積極，從而在回答問題的時候更加積極。又或者是，當(dāng)某個學(xué)生回答了這個問題，而且回答得比較優(yōu)秀，那么教師在給予肯定性評價的同時，還可以使其成為其他學(xué)生努力的標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)過將“肯定評價”與“否定評價”進行有機結(jié)合之后，不僅能夠?qū)W(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣加以糾正，還能夠?qū)⒖隙ㄔu價的作用更好地彰顯出來。

（二）將個體評價與小組評價進行有機結(jié)合

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，常常采用小組合作學(xué)習(xí)方式。那么，在實施教學(xué)評價的時候，也可以將學(xué)生放置于合作探究學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的個體以及小組成員分別對學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)情況進行評價，通過將“小組評價”與“個體評價”進行有機結(jié)合，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“簡易方程”這個課時的教學(xué)內(nèi)容為例，這個課時主要的教學(xué)目的便是“使學(xué)生對方程的意義與性質(zhì)加以理解與掌握，并學(xué)會解方程”，教師可以圍繞著這一目標(biāo)提出一個探討性的問題，如“已知一個關(guān)于x的簡易方程，9x-3x=4.2，有且只有唯一的解，請解出方程?！弊寣W(xué)生以小組合作的形式展開探討。然后，在實施教學(xué)評價的時候，教師可以先讓小組內(nèi)的成員互相評價，然后再讓每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價。最后，教師再站在小組合作學(xué)習(xí)的整體情況上，對他們進行評價，并在評價后對一些優(yōu)秀的小組或者是突出的學(xué)生給予表揚。

三、結(jié)語

總的來說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“組合評價”，注意從學(xué)生的實際出發(fā)，將學(xué)生的主體作用充分凸顯出來，把各種評價方式有機結(jié)合，使教育教學(xué)過程實現(xiàn)最大收益，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的大幅提升，贏得教育教學(xué)質(zhì)量的大面積豐收。

參考文獻：

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