職業(yè)生涯教育在高中思想政治課堂中的滲透與反思

孫磊

“生涯教育”觀念是1971年美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬倫（MarLand）博士正式提出的，它著眼于受教育者的終身發(fā)展，最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展。高中階段是學(xué)生個(gè)性和興趣逐漸形成和發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)理想樹(shù)立的關(guān)鍵期。新高考改革方案的出臺(tái)與實(shí)施，使職業(yè)生涯選擇的時(shí)間節(jié)點(diǎn)由原來(lái)的高二文理分科、高三志愿填報(bào)提前到高一。學(xué)生只有在了解自己想從事某一職業(yè)后，才能倒推思考這一職業(yè)需要讀大學(xué)的什么專業(yè)，再倒推思考在中學(xué)需要學(xué)習(xí)什么課程。這使中學(xué)生職業(yè)生涯教育迫在眉睫。而在學(xué)校，課堂是教育教學(xué)的主陣地，除了開(kāi)展專門的職業(yè)生涯教育課程，如何在高中思想政治課堂中滲透職業(yè)生涯教育，我做了如下思考和實(shí)踐。

高中思想政治課所學(xué)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，緊貼實(shí)際，以學(xué)科知識(shí)為支撐來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，涉及實(shí)際生活中的多種職業(yè)，有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升就是要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人生幸福感，奠定學(xué)生終身發(fā)展的思想政治素質(zhì)。這與職業(yè)生涯教育的著眼點(diǎn)和最終目標(biāo)是不謀而合的。

一、在高中思想政治課堂中進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透的實(shí)踐

（一）聚焦時(shí)政，助力職業(yè)選擇

思想政治學(xué)科的突出特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，要求學(xué)生有高度的敏銳性。在學(xué)習(xí)人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第一框《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》時(shí)，以當(dāng)前的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為切入點(diǎn)，從國(guó)人在日本搶“馬桶蓋”談起，闡明什么是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為什么和怎樣進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的根本目的是提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，落實(shí)好以人民為中心的發(fā)展思想。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，必須把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，把提高供給體系質(zhì)量作為主攻方向，顯著增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。以此為背景，學(xué)生很容易總結(jié)出企業(yè)怎樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，體會(huì)企業(yè)生存的不易，更加理解企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人光鮮背后需要付出的艱辛以及自我提升的重要性。學(xué)習(xí)十九大，了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，為自己的職業(yè)選擇找到方向。

（二）“角色扮演”，職業(yè)初體驗(yàn)

“角色扮演”是我們?cè)谡n堂上常常使用的一種職業(yè)生涯教育滲透的方式，有助于形成對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)知。以《經(jīng)濟(jì)生活》中《新時(shí)代的勞動(dòng)者》為例：

學(xué)生在了解我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)之后，就如何推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)進(jìn)行角色扮演：

假如你是××市的市長(zhǎng)，政府會(huì)采取哪些措施來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題？

假如你是一家企業(yè)的負(fù)責(zé)人，你將為求職人員提供什么樣的崗位？你會(huì)提出什么樣的招聘條件？

假如你是一名高校畢業(yè)生，你的職業(yè)期待是什么？你會(huì)依據(jù)什么來(lái)選擇你的職業(yè)？你覺(jué)得怎樣才能讓自己盡快找到工作？

學(xué)生既要站在國(guó)家的角度從人民群眾的根本利益出發(fā)，考慮政府實(shí)施的就業(yè)政策和方針，又要站在勞動(dòng)者的角度考慮如何提升自身的素質(zhì)或者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以便自己順利就業(yè)，同時(shí)學(xué)生還要站在企業(yè)的角度考慮如何增加就業(yè)，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。“角色扮演”提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生站在不同角度處理問(wèn)題的思維方式。

最省時(shí)省力，事半功倍的職業(yè)生涯教育滲透方法就是結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地穿插相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容?！督?jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中講到了投資理財(cái)?shù)膬?nèi)容，涉及理財(cái)規(guī)劃師、市場(chǎng)分析師、銀行職員、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等相關(guān)職業(yè)。《政治生活》教學(xué)中，講到了人民代表大會(huì)、司法機(jī)關(guān)、政府部門、聯(lián)合國(guó)等知識(shí)，涉及政府官員、律師、法官、外交官等相關(guān)職業(yè)?！段幕睢分兄v到了文化的傳播、文化遺產(chǎn)、文化的繼承與創(chuàng)新等知識(shí)，涉及了演藝人員、考古學(xué)家、孔子學(xué)院的教師等相關(guān)職業(yè)。這樣，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，滲透職業(yè)選擇信息，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)的了解，為今后做出正確的職業(yè)選擇奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）提高自我認(rèn)知能力，樹(shù)立正確的三觀

美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德（John Holland）認(rèn)為，個(gè)人職業(yè)興趣特性與職業(yè)之間應(yīng)有一種內(nèi)在的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)興趣的不同，人格可分為研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、傳統(tǒng)型（C）、現(xiàn)實(shí)型（R）六個(gè)維度，每個(gè)人的性格都是這六個(gè)維度的不同程度組合。所以，課堂教學(xué)不能僅僅局限于傳授知識(shí)，還要利用學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出的思維方式、動(dòng)手能力等創(chuàng)設(shè)的職業(yè)生涯教育情境，滲透職業(yè)信息，使學(xué)生多角度評(píng)價(jià)自己的人格、興趣、能力和價(jià)值觀，從而找到適合他們的職業(yè)。

在學(xué)習(xí)《文化生活》中《文化創(chuàng)新的途徑》一課時(shí)，我讓學(xué)生搜集有關(guān)電影《捉妖記》的資料，分析這部電影獲得高票房的原因。學(xué)生通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)導(dǎo)演許誠(chéng)毅設(shè)計(jì)胡巴時(shí)畫(huà)了很多不同的版本，光設(shè)定妖的造型，就用了快到1000張紙。一開(kāi)始胡巴很胖很兇，后來(lái)許誠(chéng)毅去市場(chǎng)買菜看到蘿卜時(shí)突然有了靈感，這才有了“萌寵”胡巴這個(gè)頭上長(zhǎng)草的蘿卜精。《捉妖記》里的妖怪們，并不像哥斯拉、半獸人一樣使人害怕，而是像史瑞克、毛怪一樣萌萌噠。同時(shí)，這些多手多腳，有的長(zhǎng)有翅膀，有的像菠蘿的妖怪們走的是中國(guó)風(fēng)，使這部電影成為展現(xiàn)中國(guó)風(fēng)的魔幻片，而不是好萊塢科幻片的仿制品。學(xué)生了解這些背景后，不僅明白了文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會(huì)實(shí)踐，而且切身感受到文化創(chuàng)新不能離開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在此過(guò)程中，中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深也展現(xiàn)得淋漓盡致，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信。作為炎黃子孫更要大力弘揚(yáng)中華文化，守護(hù)中華民族共有的精神家園，培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同和理性精神。

許誠(chéng)毅導(dǎo)演喜歡研究中國(guó)的傳統(tǒng)文化，多次研讀過(guò)《聊齋》和《山海經(jīng)》，這次創(chuàng)作《捉妖記》里的妖怪形象的靈感也來(lái)自于這兩本著作。有些學(xué)生立志做一名導(dǎo)演，了解了許導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的涉獵面不夠?qū)?，文化底蘊(yùn)不夠厚實(shí)，以后要更加努力地學(xué)習(xí)，成為像許誠(chéng)毅一樣的導(dǎo)演，為中國(guó)電影業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、對(duì)高中思想政治課堂中滲透職業(yè)生涯教育的反思

一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)40%的大學(xué)生不滿意所選專業(yè)，65%的大學(xué)畢業(yè)生跨專業(yè)選擇職業(yè)，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與高中階段生涯規(guī)劃意識(shí)和能力的缺失有直接關(guān)系，對(duì)個(gè)人的興趣和能力缺乏綜合分析，甚至從沒(méi)規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)生涯，導(dǎo)致志愿填報(bào)時(shí)存在很大的盲目性。這不得不使我們反思職業(yè)生涯教育在課堂教學(xué)中的滲透問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。在高考指揮棒的驅(qū)使下，課堂時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，教師無(wú)暇顧及學(xué)生的職業(yè)生涯教育。況且，我們現(xiàn)在政治學(xué)科使用的教材本身缺少職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。因此，職業(yè)生涯教育要想很好地滲透在政治課堂教學(xué)中，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立著眼于學(xué)生終身發(fā)展的新教育觀念。

（二）教育者本身對(duì)職業(yè)生涯教育不了解。許多教師關(guān)于職業(yè)生涯教育知之甚少，甚至自己都不曾做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，更不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯教育。這些不足導(dǎo)致教師沒(méi)有能力幫助學(xué)生了解職業(yè)，并做出正確的職業(yè)選擇。為了彌補(bǔ)這些不足，教師首先要增強(qiáng)職業(yè)獲得感和幸福感，其次要加強(qiáng)自身職業(yè)生涯教育的學(xué)習(xí)，可以走出學(xué)校，去不同的單位進(jìn)行走訪，也可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員和學(xué)生交流自己的從業(yè)經(jīng)歷，等等。

總體來(lái)看，職業(yè)生涯教育在高中政治課堂中的滲透，豐富了政治學(xué)科的教學(xué)資源，使學(xué)生接觸到更多的社會(huì)信息，提高學(xué)生的公共參與能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容可以提高學(xué)生自我認(rèn)知能力，使其更加了解自我，了解社會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和擇業(yè)能力。在這樣一個(gè)“選擇的時(shí)代”，職業(yè)生涯教育在高中政治課堂中的滲透為學(xué)生完成高中到大學(xué)或就業(yè)的過(guò)渡提供了保障，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。