小學(xué)班主任班級管理中如何進(jìn)行有效的溝通

陳力勝

摘要：小學(xué)是一個(gè)人成長的重要階段，班主任是其學(xué)習(xí)成長道路上的引導(dǎo)者。小學(xué)班主任在班級管理中進(jìn)行合理有效的溝通，是班級工作能否順利開展的有效保證和小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要前提。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究表明：在教育和教學(xué)過程中，有10%以上的錯(cuò)誤都是由于教師的不良溝通方式所引起的，如果教師缺少與學(xué)生的恰當(dāng)溝通，學(xué)生往往不能正確地了解教師的真正想法和做法。尤其是對于小學(xué)生這一認(rèn)知能力較差的群體來說，如果缺少良好的溝通會導(dǎo)致他們很難了解教師的良苦用心，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給小學(xué)班主任的班級管理造成一定的影響，可以說班級管理過程中小學(xué)班主任的有效溝通是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;有效溝通

中圖分類號：G625.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0234-01

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期，在小學(xué)這一階段班主任是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，小學(xué)班主任的有效班級管理工作，對于學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義。小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生真正地了解班主任的良苦用心，從而讓學(xué)生正確面對教師，積極地學(xué)習(xí)。下面本文就以有效溝通在小學(xué)班主任班級管理中的重要性為基礎(chǔ)，對小學(xué)班主任班級管理中有效溝通的途徑進(jìn)行探析。

1.有效溝通在小學(xué)班主任班級管理中的重要性

對于小學(xué)班主任來說，有效溝通對班級管理質(zhì)量的提升有著十分重要的影響，小學(xué)班主任掌握正確的溝通技巧和方式，與學(xué)生以平等、親切的態(tài)度進(jìn)行溝通和交流，從而取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生敞開心扉，與其溝通，了解學(xué)生的心理，從而更好地開展針對性的班級管理。同時(shí)，有效溝通也可以實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的思想交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己思想上存在的偏差，糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，化解教師與學(xué)生之間的矛盾，從而提高班級管理的水平和質(zhì)量。

2.小學(xué)班主任班級管理中有效溝通的途徑

2.1?溝通過程中要尊重理解對方。小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中進(jìn)行有效溝通的基本前提就是尊重和理解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在生活和教育環(huán)境上存在一定的差異，這決定著不同的學(xué)生會有不同的性格和想法。因此，小學(xué)班主任在管理班級的過程中，就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)尋找合適的溝通契機(jī)，以一個(gè)和藹和友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，并充分地尊重學(xué)生的真實(shí)想法，從而提高班級管理的效果。

例如，小學(xué)班主任在班級管理的過程中如果想要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，首先就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握學(xué)生的基本情況，并理解學(xué)生在行為和學(xué)習(xí)等方面存在的差異。之后教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生交流，尊重教師與學(xué)生之間的不同看法，并在制定班級管理規(guī)范和方法的過程中給予一定的考慮，讓學(xué)生感覺到被理解和尊重，從而保證學(xué)生可以更好地接受班主任的管理。

2.2?小學(xué)班主任要充分鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)班主任要保證班級管理的質(zhì)量，首先要做的就是構(gòu)建一個(gè)良好的班級氛圍，而良好班級氛圍的構(gòu)建需要具有豐富情感和積極態(tài)度的學(xué)生溝通參與。因此，小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中應(yīng)該注重有效的溝通，在溝通的過程中充分地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己是被肯定的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與班級管理的積極性，提高班級管理和溝通的質(zhì)量。

例如，教師在學(xué)生為班級做出貢獻(xiàn)或者是取得較好學(xué)習(xí)成績時(shí)，就應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定。教師與學(xué)生溝通的過程中，要對學(xué)生為班級做出的貢獻(xiàn)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生知道自己為班級的付出是正確的，也是被班主任所肯定的，從而讓學(xué)生在日后的班級管理工作中貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)也要讓學(xué)生在與教師溝通的過程中感受到自己在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都被班主任看在眼里，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在有效溝通的過程中提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.3?小學(xué)班主任要善用溝通技巧。小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念和方法，掌握班級管理和溝通的技巧。首先，小學(xué)班主任要巧用教師權(quán)威，在與學(xué)生溝通的過程中巧妙地處理和學(xué)生之間的關(guān)系，要具有寬容仁愛、批評與自我批評的精神。同時(shí)，教師在與學(xué)生溝通的過程中也要學(xué)會寬容，與學(xué)生進(jìn)行換位思考，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候以更加寬容的態(tài)度，耐心地聽取學(xué)生的想法和說法，讓學(xué)生在教師良好溝通技巧的運(yùn)用過程中更好地接受班主任的管理。

例如，小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中，如果遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能嚴(yán)厲地責(zé)怪或者是懲罰學(xué)生，而是要以一個(gè)寬容的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生說出自己的想法，同時(shí)，班主任也要對學(xué)生說的話進(jìn)行耐心和細(xì)致的傾聽，找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，之后寬嚴(yán)并濟(jì)地進(jìn)行有效溝通，讓學(xué)生體會到教師的良苦用心，避免學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤，提高班級管理的效率。

總之，小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中應(yīng)該認(rèn)識到班級管理工作不僅需要全身心的投入，同時(shí)也需要掌握技巧和方法。溝通是班主任做好班級管理工作的核心內(nèi)容，班主任在與學(xué)生溝通的過程中應(yīng)該掌握有效溝通的方法，讓學(xué)生更好地體會到教師的良苦用心，從而形成一個(gè)潛在的教育合力，在提高班級管理質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)每一位學(xué)生健康和全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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