如何提升中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣

高穎

中圖分類號：G633.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0211-01

歷史的車輪是滾滾向前的，每個朝代的更替，每種社會形態(tài)的更替，都是一種進(jìn)步的表現(xiàn)。歷史的發(fā)展促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步，新舊更替也是社會發(fā)展的必然。新的、進(jìn)步的事物代替舊的、落后的事物，也是歷史發(fā)展的鐵的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。同時學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的目的不明確，是造成其對歷史不感興趣的主要原因。初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)語數(shù)外、政史地、物化生、音體美等課程，有些課程是中考中所占分值比較高的，有些課程是形式多種多樣的，所以學(xué)生都有很多人喜歡，但是歷史分值不高，形式比較沉悶，所以難以引起學(xué)生興趣。因此，我們要幫助學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，告訴他們學(xué)習(xí)歷史的重要性，使他們正確對待歷史，這是最首要的一個任務(wù)。

1巧設(shè)“懸念”，調(diào)動興趣，利用故事，激發(fā)興趣

學(xué)生喜歡有趣、有懸念的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中可以通過巧設(shè)懸念來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以在教材的過渡中設(shè)計(jì)懸念，或者在重難點(diǎn)上設(shè)置懸念，使學(xué)生在這些關(guān)鍵時刻更具有積極性和參與性。首先，在教材過渡時設(shè)置“懸念”。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合而成的，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個知識點(diǎn)順暢地過渡到另一個知識點(diǎn)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。其次，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處精設(shè)懸念。要使學(xué)生在一堂課中始終保持飽滿的熱情，是很難的。因此，懸念設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可引起學(xué)生的重視，又可消除因被動思維帶來的疲勞感覺。如在講《九一八事變》這一課時，我講到：“日本通過發(fā)動‘九一八事變，在東北建立了偽滿洲國，那么中國人民在民族危機(jī)日益嚴(yán)重的時刻是如何開展局部抗戰(zhàn)的？”這樣既自然過渡到了下一環(huán)節(jié)，又調(diào)動了學(xué)生的注意力。當(dāng)然，課堂上有很多設(shè)置懸念的機(jī)會，我們可以多設(shè)置一些懸念，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過解讀懸念來認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識。在講授歷史課當(dāng)中，為了提高課堂活躍度，可以考慮將一些歷史故事穿插在教學(xué)過程中。但是在選擇歷史故事之前，一定要對所教班級學(xué)生情況以及將要講授的內(nèi)容進(jìn)行分析，以確保所選擇的故事能對學(xué)生具有吸引力，而且不要講陌生的故事。老師在課堂上可以針對故事提出若干個問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，得出自己的處理意見，最后由老師來評判。如果不營造情境，而是讓學(xué)生直接看書來了解分封制，雖然學(xué)生也能根據(jù)書本的內(nèi)容將相關(guān)的內(nèi)容記下來，但是當(dāng)過一段時間再提問分封制的內(nèi)容時，他很可能已忘記了。而經(jīng)過這種情境教學(xué)之后，他們對相關(guān)內(nèi)容的記憶會保存很長的時間。教師在對表演結(jié)果進(jìn)行評價時，除了要表揚(yáng)角色扮演出色的同學(xué)之外，還要對存在缺點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，而不能一味地對他們進(jìn)行批評。因?yàn)榕u會打消他們參與扮演的積極性，使他們怯于課堂發(fā)言，從而不利于情境教學(xué)的開展。

2提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法

21?增加初中歷史教師的培訓(xùn)機(jī)會：首先，在歷史教師的選擇上，應(yīng)該選擇本專業(yè)的教師，且應(yīng)該具備較強(qiáng)的思維能力和寬闊的知識面。其次，應(yīng)增加初中歷史教師的培訓(xùn)機(jī)會，使其及時充電，從而避免教師隊(duì)伍的落伍。與此同時，還應(yīng)該在培訓(xùn)過程中，豐富培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，并及時地對培訓(xùn)的效果進(jìn)行評價和考核。培訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)該過于枯燥乏味和深奧，應(yīng)采取快樂教學(xué)的方式，使教學(xué)在培訓(xùn)過程中可以很好地掌握相關(guān)知識。此外培訓(xùn)形式也要豐富多彩，不要僅僅拘泥于講座培訓(xùn)，令教師在培訓(xùn)中受到啟發(fā)，從而將其應(yīng)用到實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，從而提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

22?提高對學(xué)生課堂主體地位的重視程度：首先，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)使其盡可能豐富多彩，借鑒一些歷史中的著名事件和小故事，來使學(xué)生喜歡上歷史課，還應(yīng)該注重其與一些其他教學(xué)科目的結(jié)合，可以幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)。歷史并不是一門孤立的課程，它往往可以和語文、地理很好地進(jìn)行結(jié)合，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)廣泛收集相關(guān)契合點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到良好地調(diào)動。其次，在歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。一是教師可以通過自己的教學(xué)影響力和課堂魅力來吸引學(xué)生的注意力，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓其主動地參加到教學(xué)過程中來。二是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者，幫助其掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并總結(jié)一些重要的歷史規(guī)律。

23?平時加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通：中學(xué)歷史課是一門極具趣味的科目，其內(nèi)容豐富多彩，深受一些學(xué)生的喜愛。我國的應(yīng)試教育，使得一些學(xué)生對歷史課產(chǎn)生了偏見，從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生對于歷史課程的學(xué)習(xí)。為此，教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，消除學(xué)生對該學(xué)科的偏見，避免偏科的出現(xiàn)，同時，應(yīng)時刻總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并幫助其進(jìn)行解決。只有這樣，才能將歷史課的教學(xué)活動順利進(jìn)行。

24?在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，合理的教學(xué)策略是彰顯歷史教學(xué)深度的重要保障。講求策略，才能規(guī)避缺陷，對于繁雜的歷史信息來說，策略不僅僅體現(xiàn)在材料的收集、選取與運(yùn)用上，更體現(xiàn)在教師的教學(xué)思想與課堂規(guī)劃上，中學(xué)歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是“情境設(shè)置”、“研學(xué)提升”與“價值導(dǎo)向”的統(tǒng)一。

3結(jié)語

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師不僅要有學(xué)生的“視角”，更要有歷史的高度與深度。教師在“俯下身子”教學(xué)的同時，更要踮起腳來引導(dǎo)、提升，做到歷史教學(xué)的廣度、深度與高度的統(tǒng)一。歷史不僅僅是一種知識，更是一種智慧。歷史是傳承和紀(jì)錄我國歷史的載體，教學(xué)內(nèi)容極其廣泛，因此，在初中教學(xué)過程中的重要性不容忽視。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，豐富教學(xué)技巧和方法，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。