再談自制教具在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

滿向前

摘要：恰當(dāng)、有效的教具有利于培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)物理課堂枯燥單一的行為。自制教具的運(yùn)用給學(xué)生一種物理貼近生活的心理暗示，增強(qiáng)初中生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新體驗(yàn)。物理教師應(yīng)提高對(duì)自制教具的制作及應(yīng)用的意識(shí)，激活學(xué)生的制作思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和設(shè)計(jì)力，保障學(xué)生的高效物理學(xué)習(xí)，推動(dòng)物理課改向縱深延伸。

關(guān)鍵詞：初中物理;初中生;物理教學(xué);自制教具;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0195-01

教具在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用極為普遍，使抽象的物理原理具有可見性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效突破物理教學(xué)難關(guān)，從而提升物理課堂效果。物理課堂整合自制教具，給初中生獲得了展示才華的機(jī)會(huì)，解決了學(xué)校教學(xué)儀器的缺陷問題，使課堂互動(dòng)充滿樂趣。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：物理課程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，保持探索科學(xué)的興趣和動(dòng)力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習(xí)慣。因此，要想高效能的發(fā)揮教具的優(yōu)勢(shì)，使初中生滿懷信心的投入到物理學(xué)習(xí)中，就成為了初中物理教師肩負(fù)的重任。

1.學(xué)生自制教具，樹立學(xué)好物理的自信心

初中生自制教具成本比較少、制作程序簡單，操作較為方便，極大程度的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，樹立了學(xué)生的物理自信。物理教師應(yīng)多安排這樣的探究性物理活動(dòng)，讓學(xué)生盡量自己動(dòng)手制作教具，以此改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，講初中物理《光的反射》時(shí)，為了給學(xué)生一種光的神奇感，教師提示學(xué)生可以利用三塊大小相同的長方形鏡子、裝薯?xiàng)l的紙筒、彩色碎紙片、膠帶等制作“萬花筒”教具，在制作過程中教師給予幫助，學(xué)生在實(shí)踐中找到了物理的樂趣，想象力也得到了提升。做完教具以后，學(xué)生紛紛觀看萬花筒里的美麗圖形，還與同桌互相交換觀看，此時(shí)物理教師要把握契機(jī)提示學(xué)生：萬花筒的神奇效果就是利用了紙筒里面的鏡面互相反射里面的彩色紙屑而形成的色慘斑斕的圖像，轉(zhuǎn)動(dòng)萬花筒還會(huì)隨機(jī)形成更多的圖案。學(xué)生對(duì)光的反射有了更深的理解，學(xué)習(xí)時(shí)都全神貫注，回答問題也很積極。

2.師生合制教具，完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

有些教具僅僅依靠學(xué)生是很難獨(dú)立做成的，需要物理教師的幫助，使教具更加規(guī)范和實(shí)用，完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。物理教師可以選擇身邊的廢舊材料，使之由廢成寶，消除初中生對(duì)物理的困惑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。比如，講初中物理《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)大氣壓的實(shí)踐較少，因此教師可以與學(xué)生一起制作“自動(dòng)供水器”教具，感受大氣壓的神奇。首先選一個(gè)使用過的油漆桶，將油漆桶上方的桶口用木塞塞住，在木塞上鉆一個(gè)孔，在其中插根口徑相同的塑料管，插入桶內(nèi)的一頭離開水面，另一頭放在桶外同一地面的盤子內(nèi)。再在油漆桶的底部側(cè)面安裝一個(gè)水龍頭，水龍頭上接入水管，將水管插入盤子底，一個(gè)自制加水器就做好了。當(dāng)學(xué)生打開水龍頭時(shí)，桶內(nèi)的水會(huì)流入盤子內(nèi)，當(dāng)水位浸沒過硬塑料管管口時(shí)，水就不再流了。當(dāng)動(dòng)物飲水后每出現(xiàn)塑料管口離開水面，就會(huì)有空氣從管口進(jìn)入油漆桶，水再次流出來，只要保證桶內(nèi)有充足的水就可以實(shí)現(xiàn)盤子里的持續(xù)供水。通過師生合制教具，優(yōu)化了師生關(guān)系與深度互動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)。

3.自制教具與傳統(tǒng)教具有機(jī)整合

有些物理教師一味的追求自制教具，而忽視了傳統(tǒng)教具的固有作用，使初中物理教學(xué)陷入僵局。在新時(shí)期，要注重自制教具與傳統(tǒng)教具的有機(jī)整合，將教具的作用發(fā)揮出來，在相互配合的過程中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。比如，講初中物理《原子核、核能》，這部分知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生容易注意力不集中，物理教師可以先利用掛圖幫助學(xué)生回憶原子結(jié)構(gòu)的具體組成，然后通過多媒體播放國外一些國家的核危機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)核反應(yīng)的興趣。接下來，物理教師提出互動(dòng)話題：同學(xué)們知道人類制造的最具殺傷性的武器是啥嗎？有的學(xué)生很快就回答是核武器。教師繼續(xù)提問：那核武器爆炸時(shí)的強(qiáng)大殺傷力是如何得來的？引發(fā)初中生進(jìn)一步思考。最后，利用火柴自制教具，模擬鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，讓學(xué)生直觀的感受到持續(xù)不斷的、劇烈的燃燒現(xiàn)象，更加深刻的理解核裂變能夠在短時(shí)間內(nèi)釋放大量的核能，還可以向初中生滲透環(huán)保知識(shí)。

4.引用教育系統(tǒng)自制教具評(píng)比中獲獎(jiǎng)作品

教育系統(tǒng)自制教具的評(píng)選活動(dòng)具有一定的權(quán)威性和關(guān)注度，所評(píng)比出的獲獎(jiǎng)作品都各具特色，初中物理教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，引入評(píng)比中獲獎(jiǎng)的教具來解決自己教學(xué)中遇到的難題，還可以讓初中生找到自己制作的教具和獲獎(jiǎng)教具之間的差距，激發(fā)初中生的斗志，達(dá)到取長補(bǔ)短、活學(xué)活用的目標(biāo)。比如，講初中物理《電現(xiàn)象》，要求學(xué)生了解電荷和帶電體的性質(zhì)，掌握電荷間的相互作用規(guī)律。物理教師首先展示在一個(gè)在教育系統(tǒng)獲獎(jiǎng)的教具——電荷實(shí)驗(yàn)演示器。演示器利用一個(gè)酒瓶外包裝盒，兩個(gè)空啤酒罐，找一個(gè)廢棄的電蚊器里能用的升壓電路板，若干薄鋁箔和幾段帶漆的細(xì)銅線制作而成。學(xué)生都受益匪淺，紛紛咨詢相關(guān)問題，課堂氛圍高漲。接下來再開展教學(xué)就會(huì)更加順利，學(xué)生的參與熱情也很高。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生去自制類似的教具，并且發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，取得更好的實(shí)驗(yàn)效果。

綜述，自制教具的過程是一個(gè)既艱辛又充實(shí)的體驗(yàn)，將自制教具運(yùn)用到初中物理課堂，貼近學(xué)生的生活，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。作為初中物理教師，要善于利用現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生自制低成本、高效果的教具，使學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律的理解更透徹、更專業(yè)化，還要加強(qiáng)與傳統(tǒng)教具的整合，相互促進(jìn)，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?楊新華.自制教具在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年日記，2018（1）.