淺析思維導(dǎo)圖在初中英語復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用

俞明霞

摘要：為了鞏固知識，學(xué)生應(yīng)善于對知識進(jìn)行分類，加以整理，在頭腦中形成思維導(dǎo)圖，并學(xué)會制作思維導(dǎo)圖。如此一來，零散的、碎片化的知識就不容易被遺忘或丟棄，使學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通的效果。初中階段學(xué)生的思維與能力均得到了一定程度的發(fā)展和提升，具有抽象存儲知識的能力，但在英語復(fù)習(xí)中仍會存在一定的問題，影響復(fù)習(xí)成效。為了提升初中生英語復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文將從初中英語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，探究思維導(dǎo)圖在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用，并通過舉例子的方式闡述思維導(dǎo)圖的具體效用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;復(fù)習(xí);效用

中圖分類號：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0111-02

復(fù)習(xí)課的作用主要是重溫學(xué)過的知識內(nèi)容，在初中英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)課以復(fù)習(xí)單詞、句型結(jié)構(gòu)、知識要點(diǎn)等內(nèi)容為主，學(xué)生也會花費(fèi)大量的時間和精力去做這些事情，但部分學(xué)生因缺乏有效方法而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。因此，本文倡導(dǎo)在初中英語復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，以幫助學(xué)生對碎片化的英語知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)其思維品質(zhì)。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)化記憶力的方法，又可以將其稱為思維工具。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)思維的放射性，它以圖文并存的形式改變了死記硬背文字的局面，給大腦提供了一種新刺激，更好地協(xié)調(diào)大腦機(jī)能，拓展大腦的想象空間。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)很顯著，一是可以集中人的注意力，將注意力放在核心主干問題上;二是由主題發(fā)散，并遵循由核心主干向外圍發(fā)散或延伸的順序;三是不同的分支上都會設(shè)立一個核心關(guān)鍵詞或者是關(guān)鍵圖形，使其發(fā)揮主導(dǎo)作用;四是每個小分支都要形成相對獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，將各個小知識點(diǎn)連接起來。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于可以讓人在短時間內(nèi)很快抓住主要矛盾，發(fā)現(xiàn)核心關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)而向外拓展聯(lián)想其它補(bǔ)充內(nèi)容。這有利于學(xué)習(xí)者快速掌握或提取信息，而且大腦會主動對腦中的知識進(jìn)行建構(gòu)，增強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，加深人的記憶，激發(fā)想象力。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用

2.1?增強(qiáng)詞匯記憶。在英語教學(xué)中，積累詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。尤其是作為第二種語言的學(xué)習(xí)者，只有掌握大量的詞匯，才能提升語言表達(dá)能力。但初中階段的學(xué)生在記憶詞匯層面還存在一些困惑，不知道應(yīng)如何提升記憶效率。而且詞匯量不足，也會影響學(xué)生對英語閱讀的理解程度，會制約學(xué)生的寫作能力。人的記憶是會遺忘的，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方式可以有效降低知識遺忘的速度。就記憶詞匯而言，思維導(dǎo)圖是較為適合且科學(xué)的一種高效記憶方式，尤其在復(fù)習(xí)英語詞匯時，可采用聯(lián)想法記憶，以good一詞為例，由good可以聯(lián)想到它的反義詞bad、近義詞well、相關(guān)短語good

idea、be good for等。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)body一詞時，利用思維導(dǎo)圖可以聯(lián)想到與身體相關(guān)的內(nèi)容，如head、eye、arm等。

2.2?促進(jìn)語法理解。對于初中生而言，學(xué)好英語語法不是一件容易的事情，往往需要花費(fèi)大量的時間和精力。多數(shù)學(xué)生對英語語法知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)多采用死記硬背的方式，但碎片化的語法知識點(diǎn)容易讓學(xué)生陷入記憶困境。在英語復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的目的在于讓學(xué)生在零散的知識點(diǎn)中尋找聯(lián)系，清楚認(rèn)知每個語法知識點(diǎn)本身具有的特征，熟悉其運(yùn)用規(guī)則。以“現(xiàn)在進(jìn)行時”語法講解為例，要對可以表示現(xiàn)在進(jìn)行時的詞語進(jìn)行準(zhǔn)確分類。例如以be動詞+現(xiàn)在分詞為核心軸，將四種現(xiàn)在進(jìn)行時的用法分別作為一個下級分支，如出現(xiàn)now、at present、just等表示某一刻時間的詞語時，學(xué)生就應(yīng)想到現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。舉個例子，“I am looking book

now”。思維導(dǎo)圖將零散的知識點(diǎn)繪制成樹狀結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生記憶與理解語法知識。

2.3?提升閱讀質(zhì)量。目前，在英語閱讀教學(xué)方面，教師注重的是學(xué)生對閱讀中涉及的字詞、語法的掌握，導(dǎo)致學(xué)生接收的信息是零散的，而不能從整體上把握閱讀短文的基本脈絡(luò)。多數(shù)學(xué)生普遍反映現(xiàn)在的閱讀課更加注重積累詞匯、掌握知識要點(diǎn)，這雖然是閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)揮的效用之一，但更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生可以從整篇文章著手，抓大放小，熟知文章大意。在閱讀教學(xué)中，教師可以先給出一個核心主題，讓學(xué)生圍繞主題構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。以新課程初中英語GO for it七年級上冊教材中的Unit 9 My favorite subject is science為例，此文的核心詞是favorite

subject，學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞核心詞從文中找出相關(guān)信息，組成自己的思維結(jié)構(gòu)圖，并基于文章整體厘清閱讀思路，提升閱讀質(zhì)量。

2.4?訓(xùn)練寫作技巧。思維導(dǎo)圖方法對于英語寫作很有幫助，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的框架，明確寫作思路，增強(qiáng)寫作的條理性與邏輯性。具體來講，寫作一般可分為三步，一是定框架，確定關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞展開論述;二是補(bǔ)充詳細(xì)內(nèi)容，組織短語，合理選擇句型結(jié)構(gòu);三是完善語言，將字、詞、句合理組織，依據(jù)邏輯順序形成段落。因思維導(dǎo)圖對訓(xùn)練寫作技巧的作用很大，對于學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助，而且英語寫作也是初中生復(fù)習(xí)過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，本文將對這三個步驟展開詳細(xì)地論述，以幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖方法提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。

第一步，確定寫作框架。寫作需要清晰的思路、完整的結(jié)構(gòu)，在寫作前，學(xué)生需在頭腦中形成思維結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)建一個基本的寫作框架。如果學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖方法，并能夠用其指導(dǎo)寫作，那么學(xué)生就可以在較短的時間內(nèi)構(gòu)思出寫作的框架。作文寫作框架不是隨意構(gòu)造的，而應(yīng)僅僅圍繞標(biāo)題或材料中給出的有價值的信息，從中提取出關(guān)鍵詞、核心詞。整體作文框架都要圍繞提取出的關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建，接著在確定作文具體結(jié)構(gòu)，做到層次分明。以英語（Go for it）教材八年級下冊 Unit1 Do you think you will have your own robot？