小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)探微

陳賢英

摘要：合作學(xué)習(xí)，作為新課程改革的三大內(nèi)容之一，正在被越來越廣泛地運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)的實踐中。研究證明：學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)，往往能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。以“問題——自主探索——小組研討——問題解決”為主線，以學(xué)生小組討論活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);講究方法

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0079-01

1.考慮個體差異，進(jìn)行合理分組

一個班級的學(xué)生之中存在身心發(fā)展的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該盡量采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。因此教師在組建學(xué)習(xí)小組的時候首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個充分的了解。一個小組內(nèi)的學(xué)生要有成績較好的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生，這樣一來，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生可以對基礎(chǔ)水平較低的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢互補(bǔ)作用。在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生認(rèn)識到，自己學(xué)習(xí)的成功只是成功的一部分，還有對所在小組的同學(xué)負(fù)責(zé)，大家協(xié)調(diào)一致，相互幫助，共同走向進(jìn)步。對一個小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)分工可以進(jìn)行經(jīng)常的輪換，讓每個學(xué)生都能體驗到不同的角色美麗，從而獲得不同的成功感受。

2.激發(fā)合作興趣，樹立合作意識

學(xué)生對自己感興趣的活動才會投入更多的精力，因此我們教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情地參加小組合作學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的興趣，可以在學(xué)習(xí)中引入游戲、競賽等形式，激起學(xué)生的求勝欲望，這樣的組間競爭會促進(jìn)更好的組內(nèi)合作。對此，教師要對課文的知識點結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，使整個學(xué)習(xí)過程變成一個充滿樂趣的過程。

學(xué)生是否具有合作意識可以對合作學(xué)習(xí)的程度產(chǎn)生直接的影響。而對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)并不是靠簡單的說教和理論灌輸，而是要使學(xué)生在活動中體驗到合作的優(yōu)勢，在與同伴互動的過程中學(xué)會合作的方法，提高合作意識。在合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生通過對課文的合作閱讀、對知識的討論、對練習(xí)的交流最終使自己得到知識上的增長、能力上的提高和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變。

3.小組合作學(xué)習(xí)既要重形式又要重內(nèi)容

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，小組合作學(xué)習(xí)也不能只重形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是要促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的知識水平和與人合作的技能，還要讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在小組合作學(xué)習(xí)的實施過程中要引導(dǎo)小組成員建立一種平等、互助的合作關(guān)系，使每個小組成員對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種有效的教學(xué)組織形式，但它并不是萬能的，教師在運(yùn)用的時候要恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于一些學(xué)生通過個人獨立思考和閱讀課文就能解決的問題。可以采取個人獨立自學(xué)或開展傳統(tǒng)的全班教學(xué)即可。而開展合作學(xué)習(xí)必須選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題，學(xué)生個體解決有一定困難，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)比個體學(xué)習(xí)更有效率，更有質(zhì)量。如在講授人教版小學(xué)語文二年級上冊《小鹿的玫瑰花》一文時，教師可組織學(xué)生就“小鹿的玫瑰花有沒有白栽”這一問題展開小組討論，通過這個問題的討論，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突，最后全班進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一意見。這樣，既突破重點，又解決了難點，而且提高了合作質(zhì)量。

4.教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、組織和激勵

沒有教師的組織、引導(dǎo)、參與和促進(jìn)，就很難保證小組合作學(xué)習(xí)的實效。教師在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段要讓學(xué)生做好小組學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，并指導(dǎo)他們進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何開展交流，指導(dǎo)學(xué)生如何匯報小組研究成果等;在小組討論中教師要深入每一個小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在學(xué)生遇到討論的難點無法進(jìn)行解時，教師要適時加以引導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生開闊思路，深入思考;在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)結(jié)果匯報后，教師要對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果適時、適當(dāng)?shù)亟o予評價和獎賞，不但要評價小組整體，還要注意對小組個體成員進(jìn)行評價。教師的鼓勵和表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能使小組合作學(xué)習(xí)更加有效、有序地進(jìn)行下去。

5.明確的角色分工，形成積極的角色相互依賴

語文合作學(xué)習(xí)中，若無明確的角色分工會使合作效率低下，無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以為了更好地完成小組任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，各小組應(yīng)明確角色分工。首先要合理組建討論小組，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素，創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。其次，小組成員要明確分工，各司其職。在小組合作學(xué)習(xí)中，由誰負(fù)責(zé)記錄，由誰任組長，由誰擔(dān)任報告員等都要有明確的分工，而且要實行輪換制，讓每一個學(xué)生都參與到小組討論中。這樣通過一段時間的鍛煉、實踐，人人都有一定的合作能力，在組織形式上保證了全體學(xué)生參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。

總之，有效的合作學(xué)習(xí)不是輕易就能達(dá)成，這需要教師對合作團(tuán)體的組成精心安排;對合作團(tuán)體的活動精心組織;對小組成員的合作習(xí)慣精心培養(yǎng);對合作活動的時機(jī)精心把握;對合作中的多種因素精心處理。筆者相信，只要我們用心去實踐、去反思、去提升，就一定能讓我們的小組合作學(xué)習(xí)越來越有實效！