小學(xué)一年級(jí)漢語拼音趣味教學(xué)法的實(shí)踐研究

安學(xué)明

摘要：小學(xué)一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢字說好普通話最基本、最重要的教育環(huán)節(jié)。要抓住小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，首先調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，教師采用形象、直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，最大限度地收到較好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué);心理特點(diǎn);調(diào)動(dòng)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0067-01

漢語拼音學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)的初始階段，也是為識(shí)字打好基礎(chǔ)的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)新生而言至關(guān)重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，改變過去教法單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)掌握困難的狀況，筆者在拼音教學(xué)中通過實(shí)踐進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。

1.輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左I右e ie ie ie”，“我愛北京天安門，左a右n an an

an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

2.吃透教材，形象教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

剛?cè)雽W(xué)的兒童還停留在幼兒園小朋友的那種狀態(tài)：上課好動(dòng)，注意力不集中。因此，如果課堂教學(xué)還是死氣沉沉的話，難免會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師首先應(yīng)該充分地備教材，挖掘出教科書中有趣的東西，然后教師上課的時(shí)候還應(yīng)飽含激情、充分利用教材中每個(gè)文本的特點(diǎn)，并能借助一些教學(xué)設(shè)備（如：多媒體）來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的氣氛。教材對(duì)每課內(nèi)容的設(shè)計(jì)都有一定的特點(diǎn)，如：有形象逼真的插圖;有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

例一：學(xué)習(xí)聲母n時(shí)，學(xué)生一看插圖上畫了一個(gè)大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多，老師就可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生編個(gè)繞口令“一個(gè)門洞n n n”來記住它，以此類推，學(xué)生自然而然地就能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想記憶，說出“兩個(gè)門洞m m

m”。然后，教師在四線三格中范寫，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了n和m的讀音，還有效地達(dá)到了正確書寫的教學(xué)目的。

例二：學(xué)習(xí)聲母a時(shí)，畫了一位醫(yī)生給小女孩檢查嗓子，小女孩張大嘴發(fā)“啊”的音，這個(gè)音就是a的讀音，而且小女孩的頭連同小辮子的形狀與a相似，借以記憶字母的形，這樣學(xué)生就記住了a的讀音和形狀。

例三：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語境歌。如：i u ü 一課：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。如：b p m

f一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。這些歌謠，把一個(gè)個(gè)簡單的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

3.開展小組的合作與競爭，在不同的氛圍中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣

3.1?兒歌大比拼。我們的教材幾乎每一課都融入了極具趣味性的兒歌，這些兒歌朗朗上口，易于記憶。漸漸地，孩子們學(xué)習(xí)到新的字母時(shí)就會(huì)自由地發(fā)揮想象編兒歌，還用上不同的節(jié)奏，有個(gè)孩子甚至唱了起來，大家都覺得很新奇，也不自覺地學(xué)了起來。于是，各種各樣的兒歌涌現(xiàn)出來，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛景，大家“炫耀”著自己的兒歌，學(xué)得也更帶勁兒了。

3.2?想象大集合。面對(duì)色彩斑斕的圖片，孩子們總是能聯(lián)想到不同的物品。在教學(xué)聲母“t”時(shí)，我出示了一張大大的圖片，并問孩子們：“t”像什么？孩子們一下子想到了許多：像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”……“哪個(gè)小組的孩子想象力更豐富，哪一組就會(huì)獲得更多的五角星。”孩子們的想象力更加豐富了，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生展開想象，也加深了他們對(duì)字母的印象。

4.拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀、寫話相鏈接，發(fā)揮拼音的實(shí)用性

4.1?拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字相鏈接。學(xué)到《人有兩個(gè)寶》這篇課文時(shí)，生字表里出現(xiàn)了兩個(gè)音節(jié)相似的字：“又”和“用”，孩子們口齒不清，不能準(zhǔn)確地讀出來。這時(shí)，拼音的作用就發(fā)揮出來了?！皔ong”“you”兩個(gè)音節(jié)呈現(xiàn)在孩子眼前，他們一下子就區(qū)分開來。

4.2?拼音學(xué)習(xí)與閱讀相鏈接。學(xué)習(xí)拼音是為了運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，只有多閱讀課外書籍，才能拓寬自己的知識(shí)面。帶拼音讀物的閱讀將拼音和閱讀聯(lián)系起來，不僅鞏固了拼音，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.3?拼音學(xué)習(xí)與寫話相鏈接。一開始，孩子沒有掌握所有拼音，我就讓孩子把發(fā)生的事說給家長聽，家長幫助孩子寫在本子上。漸漸地，孩子的拼音學(xué)完了，他們可以獨(dú)立地記錄自己當(dāng)天的心情，語言也有了一定的積累。這樣一來，孩子們學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察生活，能將學(xué)的拼音、學(xué)的字運(yùn)用于生活之中，描寫生活。