淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探討

劉亞亮

摘要：新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問(wèn)題;也不是要求教師機(jī)械地講授書本知識(shí)，而是鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。隨著新一輪課程的不斷深入，某些所謂的“新課堂”在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題。那么如何實(shí)施有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0065-01

1.教師善于學(xué)習(xí)、勤于轉(zhuǎn)變觀念是有效教學(xué)的根本

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，要精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過(guò)與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程和方法，知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。在教材觀方面，我們要由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。教學(xué)過(guò)程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”?！安晃ㄊ恰奔匆鶕?jù)實(shí)際情況調(diào)整教材;“遵循”，也就是不能丟開教材，隨心所欲。一句話，在用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具時(shí)，要結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況而有所創(chuàng)新。

2.了解學(xué)情、以學(xué)定教是有效教學(xué)的基本立足點(diǎn)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對(duì)性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語(yǔ)文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無(wú)視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計(jì)了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無(wú)效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要?jiǎng)邮裁茨X筋，只是欣賞和配合老師的問(wèn)題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問(wèn)題。所以優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對(duì)學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的思想、感情，并能預(yù)測(cè)他們可能發(fā)生的疑問(wèn)，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。

3.點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)主張?zhí)岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但由于小學(xué)生在心理發(fā)育上的局限性以及貪玩好耍的天性，其自我控制能力是非常有限的，很難能夠按照我們想的那樣使其自主的投入到學(xué)習(xí)中，除非能夠提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)便不會(huì)再是一個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)愉快的過(guò)程，其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性便會(huì)得到相應(yīng)的提升。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取的具體方法有很多，比如可以將學(xué)生感興趣的事物編排進(jìn)導(dǎo)課內(nèi)容中，引起學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，或是進(jìn)行分組競(jìng)賽學(xué)習(xí)、對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行趣味延伸等等，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的把握即可。

4.適時(shí)、適宜的創(chuàng)建教學(xué)情境

通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，可以非常有效的增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠在很大程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高教學(xué)的有效性作用顯著，適時(shí)、適宜的創(chuàng)建教學(xué)情境非常重要。比如在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠使學(xué)生的主觀情感被激發(fā)出來(lái)，并使學(xué)生的自主表達(dá)欲望得到增強(qiáng)，完全改變以往被動(dòng)的口語(yǔ)交際教學(xué)局面。除了口語(yǔ)交際教學(xué)以外，在其他課文內(nèi)容的教學(xué)中也可以創(chuàng)建教學(xué)情境。在情景中，學(xué)生會(huì)沉浸其中，并自主的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣一來(lái)他們對(duì)于課文知識(shí)內(nèi)容的掌握會(huì)更加的準(zhǔn)確與牢固，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍也會(huì)明顯的提高。

5.引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國(guó)主義教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民教育，通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步樹立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的運(yùn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育，為學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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