對(duì)山區(qū)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)想法探索

楊云先

摘要：當(dāng)前，我國(guó)的山區(qū)初中在語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面普遍低于城鎮(zhèn)的初中學(xué)校。究其原因，在于山區(qū)初中首映式教育理念的影響和束縛，沒有實(shí)施素質(zhì)教育?；诖?，本文就探究山區(qū)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的想法和實(shí)踐，希望能對(duì)山區(qū)初中語(yǔ)文的素質(zhì)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：山區(qū)初中;語(yǔ)文素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0057-01

當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)一步推行素質(zhì)教育，加大了教育教學(xué)改革的力度。然而在山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中，仍有很多山區(qū)初中沒有實(shí)施素質(zhì)教育，這樣就導(dǎo)致這些初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。因此，加強(qiáng)山區(qū)初中語(yǔ)文的素質(zhì)教育，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。接下來，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談山區(qū)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的看法。

1.改變教育觀念

很長(zhǎng)時(shí)間以來，山區(qū)人要想走出大山，進(jìn)入到城市生活，只有一條道路，那就是考學(xué)。“萬般皆下品，惟有讀書高”的理念深深地影響了很多山區(qū)人的思想。在這一思想的影響，山區(qū)初中語(yǔ)文的教學(xué)就被局限在課本上，教師強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行多講和精講，而學(xué)生也大都只有教材這一種讀物，除了教材，他們對(duì)其他的課外讀物都很陌生。因此，要想在山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先就要改變教育的觀念，在廣大師生和家長(zhǎng)中普及素質(zhì)教育理念。只有改變了他們的教育觀念，才能在山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，才能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高他們的道德水準(zhǔn)和知識(shí)水平，同時(shí)也能有效地提高他們?cè)陂喿x、分析、理解、寫作以及審美等方面的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

當(dāng)前，新課標(biāo)明確指出要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，并明確了初中三年學(xué)生應(yīng)讀課外書籍的字?jǐn)?shù)，從而開闊廣大學(xué)生的視野，豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)積累，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。然而我國(guó)很多山區(qū)初中因?yàn)榈乩砦恢帽容^偏僻，信息較為閉塞，由此導(dǎo)致他們?cè)谡n程深入改革的時(shí)代，仍然“見識(shí)短淺”。很多山區(qū)初中學(xué)校的語(yǔ)文教師，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們?cè)谥锌贾蝎@得較高的成績(jī)，甚至錯(cuò)誤地強(qiáng)迫學(xué)生死讀書，除了語(yǔ)文課本，不允許他們看其他的課外書。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀課外書，不但予以沒收，還要請(qǐng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)加強(qiáng)管理。由此導(dǎo)致，很多初中學(xué)生除了看語(yǔ)文教材，就無書可讀了。這樣的做法，恰恰違背了教學(xué)規(guī)律，也不符合新課改的要求，自然無法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，要想在山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，就必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書。當(dāng)然，在選擇課外書時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)的書籍，并指導(dǎo)他們有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，同時(shí)還要注意閱讀的“度”，這樣才能取得良好的閱讀效果。

3.深入挖掘山區(qū)語(yǔ)文教育資源

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源?！痹趯?duì)山區(qū)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育時(shí)，教師還要注意深入挖掘本地區(qū)蘊(yùn)含的語(yǔ)文教育資源。毛主席當(dāng)前曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)農(nóng)村地區(qū)：“廣闊天地，大有可為”。這話十分有道理。在我國(guó)的山區(qū)，有著美麗的風(fēng)光景致、豐富的動(dòng)植物資源以及廣闊的活動(dòng)場(chǎng)所，此外，還具有很多原滋原味的民間傳說、典故和鄉(xiāng)情民俗，教師可以通過這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的探究，然后寫進(jìn)自己的作文，這樣一篇篇散發(fā)著山區(qū)風(fēng)味的習(xí)作，更容易打動(dòng)人心，從而提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

4.采用靈活有效的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文課程教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)他們的好奇心和求知欲，并且倡導(dǎo)他們進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。因此，在山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想開展素質(zhì)教育，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并采用靈活有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)

在山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，除了上述四點(diǎn)，教師還要開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力，從而真生地提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的未來發(fā)展。在實(shí)際操作中，教師可以組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)、詩(shī)歌誦讀比賽、寫作競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽，等等形式不同的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過這樣豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生在語(yǔ)文“聽說讀寫”方面的能力，逐步提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者通過總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從改變教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，深入挖掘山區(qū)語(yǔ)文教育資源，采用靈活有效的學(xué)習(xí)方式以及開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，五個(gè)方面闡述了如何在山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，這僅為筆者的一點(diǎn)個(gè)人淺見，更深入、更細(xì)致的工作還有待同仁去探索和努力。希望我國(guó)山區(qū)初中語(yǔ)文的教學(xué)能夠早日走出困境，真正實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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