多媒體技術(shù)在小學語文教學的運用

黃志淑

摘要：隨著網(wǎng)絡時代的來臨，多媒體技術(shù)在教學中的積極運用，使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，在現(xiàn)代教學多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)很廣泛，取得了較好的效果。

關鍵詞：語文教學;多媒體技術(shù)運用

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0043-01

前言

多媒體教學語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，有著舉足輕重的作用，就如一座橋梁，很好地將學生與教材聯(lián)系起來，它可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果，有利于提高語文課堂教學效率。

下面，我就小學語文教學的需要，談談多媒體在其教學實踐中的應用。

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習自覺性的起點，是智慧與靈感的源泉。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。只有小學生對語文產(chǎn)生了深厚的興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲。

如教《富饒的西沙群島》一課，為了使學生能夠形象體會到西沙群島美麗、富饒的特點，我設計制作了畫面精美，生動有趣的多媒體互動課件。教學中，我首先問學生：“你們?nèi)ミ^海島，見過大海嗎？”只有少數(shù)學生見過，而多數(shù)學生表示曾從電視屏幕上見過。請學生上講臺說說自己對大海的印象，概括出來也僅僅是藍、無邊無際等特點。隨后我便帶學生一起隨著多媒體畫面去游覽神奇、絢麗的海底世界。畫面中，海水五光十色，瑰麗無比;海底的巖石上有各種各樣的珊瑚，魚兒成群地從中穿來穿去，全是叫不出名兒的……伴隨著優(yōu)美的音樂，課文的朗讀，孩子們一下進入了情境，完全被吸引住了，嘴里贊嘆不已。這樣不僅讓學生感受到了西沙群島的美麗與富饒，而且學生學習的積極性也調(diào)動起來了，對學習課文內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設閱讀情境

在多媒體教學中，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相關的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內(nèi)容。

如教《地震中的父與子》一文，我首先通過播放了5.12汶川大地震有關地震的一些視頻，讓學生感受地震給人們生活、生命所帶來的創(chuàng)傷，然而就在這場地震中我們卻看到了人性光輝的一面，隨著音樂的轉(zhuǎn)換，在老師深情的旁白：在廢墟中，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛;又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家;這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……屏幕中出現(xiàn)了一幅幅感人的畫面，孩子們都沉浸在濃濃的父愛之中。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在閱讀教學中，多媒體作為一種認知工具，通過其直觀性、形象性，能夠?qū)W生的思維過程有效地引導到動畫演示中來，運用發(fā)散思維、求異思維，培養(yǎng)學生觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的個性。

如教《小兔運南瓜》一課，這是一堂低年級看圖口語交際課，是講一只小兔想將一只很大的南瓜運回家，可又不知怎么辦？課文給了學生很大的想象空間，將運南瓜的過程空了出來。我用多媒體展示出一個疑惑、焦急的小兔，面對著大南瓜不知所措，同時配音：“這么大的南瓜我怎么運回家呢？”我問：“誰能幫助這只為難的小兔呢？”同學們都紛紛舉手，要為小兔出主意。有的說：“小熊貓騎車從這經(jīng)過，請他幫忙運一運?！庇械恼f：“去請好朋友小猴來幫忙抬?！庇械恼f：“用小車推回去。”我微笑著，又敲出幾個大“？”“說得好，還有別的方法嗎？”有的提出，如果路平好走小兔自己將南瓜滾回家。有的說，可以用木棍撬著移。我肯定了同學們的做法。然后，我用多媒體技術(shù)將同學們說的方法一一演示?？吹酱竽瞎媳贿\回了家，大家都高興地歡呼起來。這樣，通過多媒體的直觀演示，孩子們的思路被打開了，既滿足了他們幫助別人的愿望，又開拓了他們的創(chuàng)新意識，求異思維得到了發(fā)展。

4.能更好地幫助小學生掌握知識

比如綜合性學習《遨游漢字王國──有趣的漢字》漢字的起源有很多種，而書本上只說了一種，而其它的學生無從知曉，為此我讓學生先分頭找資料，把在網(wǎng)上搜集到的資料整理在一起，主要是七種說法。然后，分小組在我的協(xié)助下把這資料制成幻燈片。課堂上在展示交流這一環(huán)節(jié)上，給大家展示我們制作的幻燈片，在展示的同時，讓組員簡要地介紹一下。通過這樣的教學互動，不但充分調(diào)動了學生的積極性，而且拓寬學生的視野，把課本知識向課外延伸、拓寬了語文教學的空間。

總之，利用多媒體教學，有利于學生創(chuàng)造性思維和語文素質(zhì)的全面提高;但教師依然始終占據(jù)著主導地位，一堂課所用多媒體不應過多，最好不要超過1/3課時。我們應針對學生實際，找準相關知識點，分析、推理有關“切入點”，根據(jù)學生的認識規(guī)律來設計教學流程。

參考文獻：

[1]?《小學語文課程標準》.