中美基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)比研究

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化成為了發(fā)展的主旋律。在這樣的時(shí)代背景下，教育信息化被推倒國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的層次，備受各國(guó)重視。本文選取發(fā)達(dá)國(guó)家中率先實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的美國(guó)作為參照，與我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的對(duì)比。全文再基于中美兩國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀的敘述上，從時(shí)代背景、發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展任務(wù)三個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比，分析研究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育信息化;發(fā)展戰(zhàn)略;中美對(duì)比

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0020-01

1.概述

從國(guó)際的角度來(lái)看，美國(guó)、英國(guó)、新加坡、日本以及韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家率先在本國(guó)實(shí)行了教育信息化，通過(guò)科學(xué)的基礎(chǔ)教育信息化法扎戰(zhàn)略，在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)與課程整合、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、信息化管理方法取得了顯著成就。從國(guó)內(nèi)視角來(lái)看，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，基礎(chǔ)教育信息化也在最近的十幾年間從無(wú)到有逐漸發(fā)展起來(lái)，雖然我國(guó)的基礎(chǔ)較信息化也取得了一定的成果，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，特別是與以美國(guó)為首的率先實(shí)施基礎(chǔ)教育信息化的國(guó)家相比還有較大的差距。以美國(guó)作為參考，對(duì)比中美兩國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的制定與實(shí)施提供一些可以參考的東西。

2.中美教育信息化發(fā)展簡(jiǎn)述

2.1?中國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。在我國(guó)，教育信息化在近年逐漸受到高層重視，教育信息化也在近年被提升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。教育部與2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將“加快教育信息化進(jìn)程”獨(dú)立成章;2010年后，相應(yīng)國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的各種政策逐步出臺(tái)，各種活動(dòng)在各地有序開(kāi)展。比如面向全國(guó)中小學(xué)的“校校通”“班班通”工程，以及面向農(nóng)村地區(qū)的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”等。雖然政策的出臺(tái)與活動(dòng)的展開(kāi)切實(shí)促進(jìn)了我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，但“基礎(chǔ)設(shè)施薄弱”、“共建共享水平低”、“區(qū)域發(fā)展不均衡”等問(wèn)題依然突出，甚至比較嚴(yán)峻。

2.2?美國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。作為發(fā)達(dá)國(guó)家中率先開(kāi)始實(shí)行教育信息化的國(guó)家，美國(guó)最早從1996年就開(kāi)始制定有關(guān)國(guó)家信息教育化發(fā)展的規(guī)劃，1996年后每隔五年對(duì)規(guī)劃進(jìn)行修改。因國(guó)家經(jīng)濟(jì)科技的優(yōu)勢(shì)，美國(guó)在基礎(chǔ)教育信息化上所取得發(fā)展比較顯著，綜合基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平在全球都處于領(lǐng)先水平。2001年頒布的《不讓一個(gè)孩子落伍》（No Child Left Behind）教學(xué)改革法案、2004年通過(guò)的《迎來(lái)美國(guó)教育的黃金時(shí)代：因特網(wǎng)、法律和學(xué)生如何變革教育期望》（U.S.Department of Education，2004）法案以及2010年頒布的《變革美國(guó)教育：技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)》（U.S.Department of

Education，2010）法案都可以看出每個(gè)時(shí)期美國(guó)在基礎(chǔ)教育信息化上的緊跟時(shí)代。

3.中美基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)比

3.1?時(shí)代背景對(duì)比。從時(shí)間維度上看，美國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的制定處于信息技術(shù)潮流開(kāi)始席卷全球的信息化時(shí)代初期，當(dāng)時(shí)的美國(guó)政府意識(shí)到信息化應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的重要性，因此與1996年開(kāi)始制定基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略。我國(guó)制定基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略并沒(méi)有一個(gè)十分明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》可以作為我國(guó)制定基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)里程碑，但2010年顯然已經(jīng)是信息化發(fā)展比較靠后的年份。因此，從時(shí)代背景上講，中美兩國(guó)差異還是比較大的。

3.2?發(fā)展目標(biāo)對(duì)比?；A(chǔ)教育信息化發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)的發(fā)展目標(biāo)可以從文件《十年規(guī)劃》的“總體戰(zhàn)略”部分中歸納，即：“基本建成人人可以享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育同和發(fā)展的水平顯著提高”。而美國(guó)在發(fā)展目標(biāo)上則體現(xiàn)為以時(shí)間為維度的線(xiàn)性發(fā)展。美在NETP1996、NETP2000、NETP2004以及NETP2010四份法案中，發(fā)展目標(biāo)從信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（1996）到信息素培養(yǎng)（2000）到優(yōu)化教育資源（2004）再到技術(shù)促進(jìn)教育變革（2010）。中美相比，中國(guó)的發(fā)展目標(biāo)多元而初步，美國(guó)的發(fā)展目標(biāo)單一但都是建立在已有的發(fā)展基礎(chǔ)上。

3.3?發(fā)展任務(wù)對(duì)比。發(fā)展任務(wù)方面，我國(guó)在《十年規(guī)劃》中明確提出：“未來(lái)十年我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展任務(wù)是縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享”，《規(guī)劃》中的相關(guān)內(nèi)容總結(jié)起來(lái)可以歸納為三點(diǎn)：（1）縮小數(shù)字化差距;（2）推進(jìn)信息技術(shù)與教育融合;（3）培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。美國(guó)的發(fā)展任務(wù)則始終圍繞基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)資源、信息技術(shù)教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及學(xué)生素養(yǎng)等方面。中美對(duì)比可以看出，中國(guó)在基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展任務(wù)上比較基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的最基本的幾個(gè)點(diǎn)即為發(fā)展任務(wù);美國(guó)則比較深入，將基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展中后期需要注意的地方在工作上做到全面布局;但無(wú)論中美，都做到了基于本國(guó)國(guó)情來(lái)制定發(fā)展任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：吳?。?985.12-）男，漢，安徽省宣城市寧國(guó)市人，本科，教師，研究方向：信息化，數(shù)字化，智慧化校園與管理。