中職學生學習狀況分析及對策探究

莊敏 張靜 倪如甲

摘要：中等職業(yè)技術(shù)學校是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是推動我國國家建設(shè)和社會進步的重要助推力量。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷推進，越來越多的新行業(yè)不斷出現(xiàn)，越來越多的新領(lǐng)域推陳出新，所需要的專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量大增，對于人才的質(zhì)量要求也越來越高。因此中等職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略當中發(fā)揮出重要的作用。但是當前中等職業(yè)技術(shù)學校的學生在學習上還存在著一系列的問題，對教學效率的提高造成了嚴重的制約。在此，我們對中等職業(yè)技術(shù)學校學生的學習狀況進行分析，對改進策略進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學校;學生學習狀況;針對措施

中圖分類號：G718?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0007-01

隨著我國社會、科技、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)所需要的建設(shè)人才數(shù)量大、質(zhì)量高和實際培養(yǎng)出來的人才數(shù)量少、質(zhì)量低之間形成了尖銳的矛盾。為了解決這一矛盾，我國大力興辦了職業(yè)技術(shù)教育，通過中等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育為國家和社會輸送了大批量的高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才。在當前形勢下，廣大中等職業(yè)技術(shù)學校教師需要對當前中職生學習狀況存在的問題進行探究，并積極制定應(yīng)對性的策略，促進中等職業(yè)技術(shù)教育的高效開展，推動我國社會建設(shè)的更快速發(fā)展。

1?當前中職生學習狀況分析

1.1?學習理念不正確，沒有科學的發(fā)展觀念。中等職業(yè)技術(shù)學校的學生在初中階段的學習中就存在對自身的發(fā)展方向較為迷茫的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在學生升入中等職業(yè)技術(shù)學校之后仍然形成較為嚴重的困惑。學生們對自己已經(jīng)失去了信心，總認為自己處于被社會遺忘的角落，總是存在破罐破摔的念頭，總是心懷做一天和尚撞一天鐘的思想，總是用得過且過的態(tài)度對待自己的生活，以至于中職生對學習普遍失去興趣，不能把自己足夠的精力投入到學習活動中來，以至于教學活動形同虛設(shè)，教師的講解和實踐學習活動得不到學生的呼應(yīng)，要實現(xiàn)學生的更大發(fā)展自然也就成為了一句空談。

1.2?學習方法不正確，沒有良好的學習效果。中等職業(yè)技術(shù)學校的學生在入學之前，在初中階段的學習過程中就屬于那種成績相對落后、不受教師和學生關(guān)注的群體。在應(yīng)試教育的影響下，廣大教師一般都對學習成績突出、自身素質(zhì)出眾的學生較為關(guān)注，對這部分學生的指導也更加精心、到位。但是對于那些學東西成績落后、自身素質(zhì)有所欠缺的學生來說，就遠遠沒有那樣的耐心、細心和精心了，在學習方面的關(guān)注與指導明顯不到位，導致這部分學生沒有形成良好的學習習慣，沒有掌握有效的學習方法，自然也就不會取得良好的學習效果，并進而導致了學生進入中職學校之后在學習中仍然提升無望，甚至會對教師心存厭惡情緒，用一種排斥的心理來對待教師，更進一步加劇了師生之間的隔閡，導致學習效果提升成為了一種奢望。

2.中職生學習策略探究

2.1?多措并舉激發(fā)學生高度學習熱情。首先，教師可以對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。譬如汽修專業(yè)教學中，教師可以給學生介紹所學習的汽修專業(yè)在社會發(fā)展中所起到的重要作用，讓學生明白自己所學習的汽修技術(shù)在當前乃至未來的很長一段時間內(nèi)都是社會所不可缺少的技術(shù)，自己將要從事的汽修行業(yè)也可以視為一個不會失業(yè)的職業(yè)，借此來保證學生對自己所學習專業(yè)的高度熱情。此外，教師還可以邀請那些已經(jīng)在汽修行業(yè)闖出一片天地的往屆畢業(yè)生來校給學生作報告，用自己真實的經(jīng)歷為學生現(xiàn)身說法，讓學生能夠從更加切合自身實際的生活中發(fā)現(xiàn)學習對于自己未來發(fā)展的重要作用，從而保證學生以更加濃厚的興趣參與到學習中來，實現(xiàn)學習效率的不斷提高。

2.2?多方入手促使學生提高學習效率。要保證中等職業(yè)技術(shù)學校學生在學習中的效率持續(xù)提升，就必須積極改進教學方法，強化教學的有效性。例如在中等職業(yè)技術(shù)學校的計算機專業(yè)教學中，教師就把所有的內(nèi)容進行了整合，最后形成了計算機硬件系統(tǒng)、計算機操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計等幾大模塊，然后針對單一模塊開展針對性更強的教學活動。這種教學活動因為涉及的內(nèi)容較少，所以相對來說學習難度極大降低，學生在學習過程中的效率自然也就大大提高了。此外，教師還一方面積極組織學生開展理論實踐一體化教學，帶領(lǐng)學生在理論學習中進行實踐，強化理論知識的掌握情況，同時在實踐中對理論知識進行印證，實現(xiàn)了“學中做、做中學”的相對統(tǒng)一;另一方面，教師從和學校聯(lián)合辦學的各廣告設(shè)計企業(yè)、計算機科技與網(wǎng)絡(luò)科技公司等單位聘請實際工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)員和工程師來校擔任實訓教師，把更加貼近工作崗位、更加貼近時代前沿的知識和技術(shù)帶給了學生，讓學生對專業(yè)的發(fā)展有了一個更加明確的認識，保證了中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)教學的高效開展，同時推動了中職教育的穩(wěn)步前行。

總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學校教育教學中，教師需要充分把握中職生的身心發(fā)展規(guī)律，對中職生的學習規(guī)律進行有效的論證，并采用更加切合學生發(fā)展規(guī)律的教學方法和教學手段，充分激發(fā)中職生的學習興趣，提高中職生的學習熱情，推動中職教育的高效、穩(wěn)定開展。

參考文獻：

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