探究初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展引導(dǎo)式名著閱讀

鄭晗

我國(guó)的校園教學(xué)重點(diǎn)一直是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)課程，這三門(mén)課程在小升初、初升高、高升大學(xué)的重要考試中都有分?jǐn)?shù)要求，并且考分綜合占比非常高。這也就說(shuō)明語(yǔ)數(shù)外三門(mén)課程的重要性，在我國(guó)根本的語(yǔ)言、文學(xué)教導(dǎo)的語(yǔ)文課程中，學(xué)生對(duì)于課文的閱讀情況普遍不太樂(lè)觀。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)在傳授給學(xué)生能夠在考試中取得好成績(jī)的相關(guān)知識(shí)，而閱讀不在其中，哪怕是“閱讀理解”也只是文章的段落閱讀，不涉及正式的文章和書(shū)籍閱讀。所以我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)通常沒(méi)有名著相關(guān)導(dǎo)讀，只有課文中的名著節(jié)選。在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出，校園課堂教學(xué)應(yīng)該在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生各科的素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升文學(xué)素養(yǎng)的最好方式就是閱讀名著。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展引導(dǎo)式名著閱讀進(jìn)行探究。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中生對(duì)名著的理解過(guò)于固化

初中生雖然相較于小學(xué)階段的學(xué)生在思維方式和思想觀念上已經(jīng)有所進(jìn)步，但是還未成型。這就導(dǎo)致初中生對(duì)于一些事物的理解過(guò)于片面，初中生語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，課本上的知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。而初中語(yǔ)文課本上，有很多的文章都是節(jié)選自名著，但是課本內(nèi)容通常都是嚴(yán)肅的、需要端正態(tài)度學(xué)習(xí)的，這也就缺乏了趣味性，長(zhǎng)時(shí)間的課本教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為名著都是嚴(yán)肅的、無(wú)趣的，所以初中生對(duì)于名著缺乏閱讀興趣。大部分的初中生一提起名著就覺(jué)得是那些枯燥、乏味的、長(zhǎng)篇大論的書(shū)籍，這種對(duì)于名著的理解模式過(guò)于固定化、過(guò)于片面，畢竟中國(guó)乃至世界的名著非常多，其中的趣味只有讀過(guò)才能曉得。所以改善我國(guó)初中生對(duì)名著的固化理解是非常重要的。

（二）教師的教學(xué)理念側(cè)重應(yīng)試

目前我國(guó)任何階段的學(xué)生在升入高一級(jí)的學(xué)校時(shí)，都要經(jīng)歷嚴(yán)格的考試和殘酷的篩選，因?yàn)橥瑯邮浅踔行@，不同的學(xué)校師資力量和教學(xué)條件都不一樣，家長(zhǎng)都想讓自己的孩子進(jìn)步師資力量好、教學(xué)條件好的學(xué)校。這種情況下，教師的壓力就相應(yīng)增大了，課堂時(shí)間有限，對(duì)于課堂上的時(shí)間，教師都盡可能的用考試范圍內(nèi)的課本知識(shí)填滿，而課下的時(shí)間也不能浪費(fèi)，一部分老師會(huì)用課下作業(yè)將學(xué)生的課下時(shí)間也填滿，這樣有限的知識(shí)讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們?cè)诳荚囍胁拍軌蛴凶銐虻陌盐杖〉煤贸煽?jī)。這種課堂教學(xué)方式過(guò)于側(cè)重應(yīng)試，對(duì)于與應(yīng)試關(guān)系不大的名著閱讀，教師通常不會(huì)下太多的功夫在這上面。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展引導(dǎo)式名著閱讀策略

（一）改善學(xué)生對(duì)名著的片面理解

就我國(guó)當(dāng)前已知的著名作家有很多，比如散文名作家：朱自清、余秋雨、林清玄、沈從文等等；小說(shuō)名作家：老舍、莫言等等；詩(shī)歌名作家：徐志摩、余光中、海子等等。在以上的名作家中，有的作家擅長(zhǎng)的文學(xué)體裁不止一種，比如老舍先生，他的《駱駝祥子》小說(shuō)寫(xiě)作被多次改編成電影和電視劇等，但是老舍先生還著有詩(shī)作《白云寺》《琵琶湖遠(yuǎn)望》等等，其中不乏一些幽默的、富有諷刺意味的詩(shī)歌；老舍先生還著有一些散文，這里就不一一細(xì)數(shù)。老舍先生的著作意義都很深遠(yuǎn)，具有時(shí)代性的深意，幽默的語(yǔ)言、對(duì)于某一種行為的諷刺或者贊揚(yáng)，都用生動(dòng)、形象的文字所表達(dá)，對(duì)于人物的描寫(xiě)也是非常的細(xì)致入微，讓人讀著就能想象人物和畫(huà)面。初中生對(duì)于名著的接觸都是從課本上的節(jié)選而來(lái)，教師不妨給學(xué)生推薦一些更適合初中生讀的、有趣味的名著，提起學(xué)生對(duì)于名著的閱讀興趣，改善學(xué)生心中固有的對(duì)名著的印象和理解。

（二）調(diào)整教師的教學(xué)理念

因?yàn)槲覈?guó)一直以來(lái)校園教學(xué)都處在應(yīng)試教育的大背景下，所以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)也是以在考試中取得好的成績(jī)?yōu)楹诵?。隨著時(shí)代的進(jìn)步與改變，這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適用了，因?yàn)榭荚嚨姆秶邢?，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍也非常有限。而那些與考試范圍無(wú)關(guān)的知識(shí)比如名著導(dǎo)讀，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中幾乎不占位置，教師寧愿把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的記憶。針對(duì)這種情況，首先要改變的就是教師的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，新的教學(xué)理念應(yīng)該以學(xué)生的未來(lái)綜合發(fā)展為教育教學(xué)的前提進(jìn)行各種知識(shí)的講解和技能練習(xí)。在名著導(dǎo)讀上，教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)，再結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)和年齡特性，給予他們良好的閱讀建議，比如在名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)時(shí)，教師可以將作者的信息給學(xué)生們講解一下，讓學(xué)生了解雙目失明、全身癱瘓的人尚且能夠進(jìn)行文章寫(xiě)作，面對(duì)疾病的痛苦它能夠負(fù)隅頑抗，他沒(méi)有因?yàn)榛疾∽员┳詶?、沒(méi)有因?yàn)槭鞫园栽梗麩釔?ài)生活、熱愛(ài)生命、珍惜現(xiàn)有的一切，這種精神有多么可貴，從初中生生病打針尚有學(xué)生因恐懼疼痛而哭泣就可見(jiàn)一斑。當(dāng)學(xué)生們知道了作者的情況后，無(wú)論是出于好奇心還是敬佩心進(jìn)行的《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀，都達(dá)到了提高學(xué)生名著閱讀量的目的，如果學(xué)生能夠從中有所體會(huì)，那么閱讀的成果就有了顯著提高。

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于校園教學(xué)的方式方法和教學(xué)理念有了很多的改善建議，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，一切的教育教學(xué)活動(dòng)都是為了增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前在我國(guó)大部分的初中語(yǔ)文教學(xué)中名著引導(dǎo)閱讀上還有很多需要改善的地方，希望廣大教育工作者能夠持續(xù)努力尋找更多的引導(dǎo)閱讀名著的方式和方法，相信在教育工作者的不懈努力下能夠找到更多的方式方法，幫助初中生提高閱讀量、改善閱讀效果，為初中生以后優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)的具備提供良好的引導(dǎo)和教學(xué)，也是幫助我國(guó)培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的作家和文學(xué)家。