木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動的實(shí)踐研究

吳亞麗

【摘 要】

幼兒教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識木偶藝術(shù)融入幼兒園教育教學(xué)對幼兒發(fā)展的影響，努力探索相關(guān)的方式、方法、策略，以彰顯木偶藝術(shù)的獨(dú)特魅力，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

木偶 幼兒園 教育 教學(xué) 實(shí)踐 研究

江蘇如皋素有“木偶之鄉(xiāng)”之稱，伴隨著當(dāng)下幼兒園課程游戲化建設(shè)的推進(jìn)，將木偶游戲融入幼兒園教育教學(xué)活動是一種大膽的創(chuàng)新的探索。木偶以其夸張的形象，富有強(qiáng)烈的靈動感，表演的鮮活靈動深受幼兒的喜愛。新時(shí)代視野下幼兒教育工作者如何充分挖掘幼兒教育教學(xué)的豐富資源，如何汲取家鄉(xiāng)如皋的豐富文化精髓，深入挖掘蘊(yùn)藏于家鄉(xiāng)如皋的木偶資源，以不斷地豐富幼兒教育的課程資源，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。筆者作為一名一線幼兒教育工作者，近年來著力進(jìn)行了如何將木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動的實(shí)踐研究。

一、木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動的價(jià)值

如皋木偶作為一種古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，如皋木偶包括提線木偶、杖頭木偶、布袋木偶、扇子木偶等。相傳如皋的杖頭木偶起源自皇宮。如皋木偶?xì)v史悠久，是人們鐘愛的藝術(shù)形式。古老的如皋木偶藝術(shù)正煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。將木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動中對幼兒的發(fā)展有不可低估的作用。

1.木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動中有利于幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)。木偶游戲活動中需幼兒協(xié)調(diào)腦、腿、手等，有利于幼兒各器官生理機(jī)能的正常發(fā)育，使幼兒的手、腳動作協(xié)調(diào)而靈活，同時(shí)能有效地訓(xùn)練幼兒的平衡能力，讓幼兒的身體能均勻而和諧地發(fā)育，從而讓幼兒的體質(zhì)得以增強(qiáng)。

2.木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動中有利于幼兒交往能力的培養(yǎng)。木偶游戲活動中，為了讓木偶表演栩栩如生，精彩紛呈，需幼兒嚴(yán)格遵守木偶表演游戲的有關(guān)規(guī)則，木偶藝術(shù)對幼兒會有極大的誘惑，必須迫使幼兒努力控制自己的行為意志而去嚴(yán)格遵守規(guī)則，幼兒會在與同伴與家長的游戲互動中掌握游戲規(guī)則，以利于形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。

3.木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動中有利于幼兒綜合素養(yǎng)的提升。木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動有利于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中有力地表演木偶藝術(shù)，并通過木偶藝術(shù)形式去豐富幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)，提升幼兒的審美藝術(shù)情趣，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動的目標(biāo)

目標(biāo)是想要達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)或境地，也是活動的預(yù)期目的，為活動起“導(dǎo)向”的作用。木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動的目標(biāo)應(yīng)明確，具有導(dǎo)向性，應(yīng)力求讓木偶藝術(shù)的教育作用“最大化”，幼兒教育工作者應(yīng)深入挖掘木偶藝術(shù)的教育功能，科學(xué)合理地制定幼兒園教育目標(biāo)體系。需強(qiáng)調(diào)的是這樣的目標(biāo)體系應(yīng)該是多元化、立體化的，應(yīng)涉及幼兒園教育的“五大”教育領(lǐng)域，應(yīng)彰顯目標(biāo)的全面性、完整性。幼兒教育工作者還應(yīng)重視木偶融入幼兒園教育教學(xué)不同領(lǐng)域的均衡性、發(fā)展性，力求使幼兒園大、中、小不同班級有合理的難與易的不同梯度，以讓大、中、小不同班級的幼兒在木偶藝術(shù)的熏陶下獲得有效的發(fā)展。

三、木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動的內(nèi)容

木偶融入幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容是多方位的、多層面的，應(yīng)包括“五大”教育領(lǐng)域，應(yīng)包括幼兒園內(nèi)的，包括幼兒園外的進(jìn)行的各種教育教學(xué)活動中。

1.將木偶游戲融入幼兒園內(nèi)開展的主題教育活動中。幼兒園“五大”教育領(lǐng)域開展的主題活動中，幼兒教育工作者應(yīng)有目的、有計(jì)劃地將木偶游戲融入其中，通過在不同主題活動中木偶素材的提供，讓幼兒在不同的主題活動中享受木偶游戲的快樂。需強(qiáng)調(diào)的是木偶游戲融入幼兒園教育教學(xué)活動前幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒主動參與木偶劇資源的收集、整理與開發(fā)，以使借助于木偶開展“五大”領(lǐng)域教育教學(xué)活動效能的“最大化”“最優(yōu)化”。筆者所在幼兒園努力探索以主題活動的模式，圍繞著相關(guān)的主題線索，把運(yùn)用木偶開展“五大”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動融合在一起，形成以木偶為主題的教育教學(xué)活動。幼兒們在玩木偶，在做木偶，在表演木偶中激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

2.將木偶融入幼兒園外開展的系列教育活動中。幼兒教育工作者應(yīng)努力挖掘如皋木偶教育資源，應(yīng)充分利用好木偶教育資源，可以把幼兒帶出幼兒園，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會。幼兒園可以將社區(qū)內(nèi)的木偶文化資源，包括如皋水繪園內(nèi)的木偶劇團(tuán)的專業(yè)木偶表演藝術(shù)人員等人才資源融入幼兒園開展的教育教學(xué)活動中。比如，可以讓木偶專業(yè)藝術(shù)人員向幼兒介紹如皋木偶的歷史演變，介紹如皋木偶表演在國際國內(nèi)參賽獲得的大獎情況，可以讓木偶專業(yè)藝術(shù)人員向幼兒介紹木偶的制作技術(shù)，還可以讓幼兒們在木偶專業(yè)藝術(shù)人員的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)下學(xué)會木偶的簡單制作方法，學(xué)會如何恰到好處的去進(jìn)行木偶表演等。幼兒教育工作者還可以組織幼兒與家長的親子木偶藝術(shù)活動，如親子木偶制作，親子木偶表演等，有效整合幼兒園、家庭、社區(qū)的優(yōu)質(zhì)木偶資源，以豐富木偶游戲活動的內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性自由、自覺、自在、自主的發(fā)展。

【結(jié) 語】

木偶融入幼兒園教育教學(xué)活動是一項(xiàng)值得研究的實(shí)踐課題。幼兒教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識木偶藝術(shù)融入幼兒園教育教學(xué)對幼兒發(fā)展的影響，努力探索相關(guān)的方式、方法、策略，以彰顯木偶藝術(shù)的獨(dú)特魅力，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。