“石與人：重慶奉節(jié)石灰?guī)r資源及其利用”教學(xué)設(shè)計(jì)（校本課程）

李九彬 謝世正 向顥

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)培育是普通高中地理新課程改革的重要命題。文章以重慶奉節(jié)的石灰?guī)r資源及其利用為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，體現(xiàn)了生活化情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)術(shù)化教學(xué)表達(dá)的特點(diǎn)，以小見大，以達(dá)成對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);情境教學(xué);鄉(xiāng)土地理;石灰?guī)r;自然資源

一、引言

2018年1月，教育部發(fā)布《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出“地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理”[1]。因此，地理學(xué)科核心素養(yǎng)如何落地已成為中學(xué)地理教師必須迫切思考、實(shí)施的命題。

2018年4月，筆者在重慶奉節(jié)參加了重慶市高中地理教師優(yōu)質(zhì)課大賽，課題為“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)條件下自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”。如何達(dá)成培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，并將新課程改革的理念巧妙融入，一直貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)始終[2]。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和個(gè)人研究興趣，筆者通過實(shí)地考察，確定選取奉節(jié)的石灰?guī)r資源為載體開展教學(xué)活動(dòng)，最后得到了評(píng)委和與會(huì)同行的認(rèn)可。并于2018年5月和12月，分別在重慶市教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專委會(huì)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專委會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上作為示范課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，也獲得了好評(píng)。本文以此為基礎(chǔ)，展示筆者對(duì)新課程改革和地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的思考和實(shí)踐，供大家批評(píng)指正。

二、課標(biāo)解讀

本課題聚焦資源觀，以自然資源為研究對(duì)象，生產(chǎn)力條件是自變量，數(shù)量和質(zhì)量是因變量，探究其對(duì)人類生存與發(fā)展的意義是落腳點(diǎn)。

在新課標(biāo)中，本部分內(nèi)容屬于選擇性必修3“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”模塊，表述為“結(jié)合實(shí)例，說明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動(dòng)的關(guān)系”。與舊課標(biāo)相比，將“不同生產(chǎn)力條件下”隱去，增加了“空間分布”，從強(qiáng)調(diào)資源對(duì)人類的意義轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注二者的相互作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，在組織教學(xué)時(shí)更提倡創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，調(diào)查家鄉(xiāng)的資源問題，討論節(jié)約資源的重要意義，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念。提倡采用圖表判讀、綜合分析等方法，幫助學(xué)生理解資源問題的基本內(nèi)涵，并能站在國(guó)家安全、國(guó)際合作的高度，認(rèn)識(shí)資源的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策措施，了解資源問題對(duì)于國(guó)家安全的重要性。提倡組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和專題探究[3]。

三、設(shè)計(jì)思路

1.生活化情境創(chuàng)設(shè)

基于以上理解，筆者通過選取生活化的案例素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的地理情境。2018年4月13日在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下赴奉節(jié)實(shí)地考察，親身感受了當(dāng)?shù)貙?duì)石灰?guī)r的開發(fā)利用，搜集了大量第一手素材。然后，選取并圍繞不同場(chǎng)景，如一棟兩個(gè)時(shí)期采用不同建材建造的兩層樓民居、水泥廠、采石場(chǎng)、旅游景觀等展開教學(xué)，讓學(xué)生易于接受、引發(fā)共鳴。

2.學(xué)術(shù)化教學(xué)表達(dá)

筆者通過選取學(xué)術(shù)化的數(shù)據(jù)資料，設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩韱栴}，讓學(xué)習(xí)便于深入。在解讀課標(biāo)時(shí)精讀了大量地理教育專家的學(xué)術(shù)論文，采納了課標(biāo)組專家的建議，重讀了大學(xué)專業(yè)書籍，咨詢西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、美國(guó)西肯塔基大學(xué)、加拿大溫莎大學(xué)等高校教授，理清課標(biāo)的真正內(nèi)涵，了解基礎(chǔ)教育和高等教育對(duì)自然資源的研究和認(rèn)知的異同。結(jié)合求學(xué)期間研究的資源與環(huán)境演變方向，選定了以石灰?guī)r為例;還閱讀了奉節(jié)縣人民政府近5年的政府工作報(bào)告和國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，查閱了奉節(jié)縣志，梳理了相關(guān)新聞報(bào)道;查閱石灰?guī)r最新的利用方式等，最后找出設(shè)計(jì)課程所需要的原材料。

3.核心素養(yǎng)呈現(xiàn)

（1）綜合思維和區(qū)域認(rèn)知。經(jīng)過實(shí)地考察，確定以奉節(jié)廣泛分布的石灰?guī)r為例，聚焦當(dāng)?shù)匾粭澨厥獾膬蓪訕敲窬?，以小見大，集中體現(xiàn)石灰?guī)r在不同生產(chǎn)力條件下分別用于石料、石灰和水泥，通過層層設(shè)問，分析石灰?guī)r的儲(chǔ)量、品位、價(jià)值等數(shù)據(jù)變化，深刻理解經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件對(duì)自然資源利用的影響。

（2）地理實(shí)踐力。在建設(shè)生態(tài)文明的新時(shí)期，原來的利用方式不可持續(xù)，故通過兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)——撕和燒石頭紙，展現(xiàn)了更先進(jìn)的技術(shù)條件下一種更環(huán)保高效的利用方式。

（3）人地協(xié)調(diào)觀。石頭紙的利用方式依然要開采石灰?guī)r，最后討論得出可以永續(xù)利用的方式——利用石灰?guī)r形成的地貌景觀發(fā)展旅游業(yè)。最后讓學(xué)生在對(duì)案例的總結(jié)反思中，體會(huì)如何樹立正確的資源觀，并舉一反三，去調(diào)查家鄉(xiāng)的其他自然資源利用現(xiàn)狀并為其合理利用出謀劃策，有效培育了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

4.教學(xué)目標(biāo)

①理解自然資源的概念、分類和判別。②掌握判讀地理圖表的基本方法，綜合分析不同生產(chǎn)力條件對(duì)石灰?guī)r利用方式的影響。③理解自然資源關(guān)乎國(guó)家安全，樹立正確的資源觀，科學(xué)合理地利用自然資源。

四、教學(xué)過程（表1）

五、板書設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 王玉芹.自然地理環(huán)境的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)[J].地理教育，2018（12）：18-20.

[3] 李九彬，向顥，巫芯宇.馬鞍溪河流水生態(tài)環(huán)境研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].地理教育，2019（1）：60-63.

（該課例為中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理專委會(huì)2018年綜合學(xué)術(shù)年會(huì)大會(huì)示范課，榮獲2018年重慶市高中地理新課程優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)課比賽一等獎(jiǎng)）