關(guān)于地區(qū)性校際教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制的研究

王曉燕

摘 要：校際教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建對(duì)于各初中學(xué)校教育活動(dòng)有序?qū)嵤┯兄^為顯著的影響，也是各學(xué)校謀求發(fā)展的基礎(chǔ)，為了能夠做好這一項(xiàng)工作，從我國(guó)初中校際教學(xué)資源共享現(xiàn)狀著手，對(duì)如何有效構(gòu)建地區(qū)性校際教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：地區(qū)性；校際教學(xué)資源；共享運(yùn)行機(jī)制

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展過(guò)程中，初中教育資源也出現(xiàn)了供需矛盾，尤其是在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源這一方面更是存在著嚴(yán)重?cái)?shù)量不足以及分布不均等問(wèn)題。在這種現(xiàn)狀下如何有效加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享也就成為時(shí)代發(fā)展的重要問(wèn)題。教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的體系，要想實(shí)現(xiàn)教育資源有效共享，是無(wú)法離開(kāi)運(yùn)作機(jī)制保駕護(hù)航的，所以弄清楚地區(qū)性校際教學(xué)資源共享機(jī)制現(xiàn)狀、提出構(gòu)建措施對(duì)于促進(jìn)初中地區(qū)性校際教學(xué)資源有效共享有著十分重要的作用，而本文也是基于這一目的展開(kāi)了如下研究：

一、我國(guó)初中校際教學(xué)資源共享現(xiàn)狀

在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)教學(xué)資源建設(shè)也取得了較為顯著的成績(jī)，但是在教學(xué)資源共享這一方面，雖然很多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到加強(qiáng)合作交流、優(yōu)化整合資源的重要性，可是在具體實(shí)踐過(guò)程中卻依然還是存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，共享理念不夠明確，政府以及初中學(xué)校管理人員雖然都具有共享的設(shè)想，但是共享理念明顯還尚不成熟，在思路方面也不夠明確，還缺少一個(gè)相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行具體的分析與研究。其次，共享內(nèi)容較為單一，各個(gè)學(xué)校之間的資源占有明顯不夠平衡，促使各個(gè)院校在進(jìn)行項(xiàng)目管理、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教師工作量等方面還是停留在較為粗淺的層次合作之中，這也直接促使校際教學(xué)資源共享載體與內(nèi)容十分的單一。最后，共享機(jī)制不夠完善，現(xiàn)如今部分地區(qū)以及學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始積極實(shí)施了一些高等教學(xué)資源共享活動(dòng)，但是整個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的趨勢(shì)還是十分的零碎，尚未形成系統(tǒng)且完整的管理體系。

二、地區(qū)性校際教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建措施

初中學(xué)校地區(qū)性校際教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建一定要以明確的政策為導(dǎo)向、先進(jìn)的技術(shù)為支撐，而為了能夠進(jìn)一步做好這一項(xiàng)工作，筆者也對(duì)其提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）決策與管理機(jī)制

政府對(duì)于學(xué)校教育所進(jìn)行的決策會(huì)直接構(gòu)成地區(qū)性校際教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制中的宏觀決策系統(tǒng)，所以說(shuō)，要想構(gòu)建良好的共享運(yùn)行機(jī)制，一定要就如何提升學(xué)校教育質(zhì)量以及辦學(xué)效益進(jìn)行分析，然后做出合理的決策與管理機(jī)制。首先，可以設(shè)立起共享管理組織，由政府教育主管部門(mén)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，各校校長(zhǎng)抑或者是常務(wù)副校長(zhǎng)構(gòu)成一個(gè)管理委員會(huì)，而其主要的職能就是對(duì)各學(xué)校教學(xué)資源共享建設(shè)提出決策方案，積極制定出共享管理、規(guī)則以及組織等任務(wù)，確保地區(qū)性校際教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)的有序性。其次，還可以按照資源共享過(guò)程中的具體行為來(lái)將參與資源共享以及服務(wù)的不同對(duì)象劃分成為共享聯(lián)盟成員以及用戶這兩種類型，其中，共享聯(lián)盟成員主要就是教學(xué)資源的服務(wù)者與提供者，像是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工、生產(chǎn)、整合等一系列行為的參與者；而用戶則是使用共享資源平臺(tái)上的單位或者是個(gè)人，同時(shí)再借助共享服務(wù)系統(tǒng)來(lái)獲得教學(xué)資源共享服務(wù)。

（二）構(gòu)建完善的保障機(jī)制

關(guān)于地區(qū)性校際教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，要想真正讓教學(xué)資源共享變得更加的科學(xué)化、規(guī)范化與程序化，還需要積極構(gòu)建出統(tǒng)一且完整的教學(xué)資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系以及完善的管理系統(tǒng)，這也可以說(shuō)是教育共享技術(shù)、政策、管理以及教學(xué)的基礎(chǔ)。這一過(guò)程中，相關(guān)政府可以制定出明確的共享資源開(kāi)發(fā)與管理需要遵守的政策，同時(shí)制定出地區(qū)性初中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享技術(shù)規(guī)范制度，這樣就能讓教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)變得更加的有序且順利。除此之外，各個(gè)地區(qū)地方政府部門(mén)在這一過(guò)程中還需要發(fā)揮出自身的作用，積極制定出指導(dǎo)性、系統(tǒng)性的法規(guī)，鼓勵(lì)地區(qū)內(nèi)的高校積極參與到教學(xué)資源共享之中，這樣才能真正為共享運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建提供法律政策上的保障。最后，因?yàn)椴煌貐^(qū)辦學(xué)主體、特色、優(yōu)勢(shì)差異較大，所以政策以及模式上也會(huì)存在差異，這個(gè)時(shí)候就可以借助管理制度體系的作用來(lái)真正實(shí)現(xiàn)資源所有者的有效協(xié)同運(yùn)作。

（三）完善應(yīng)用與服務(wù)機(jī)制

關(guān)于地區(qū)性校際教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，除了上述兩點(diǎn)之外，還需要建立起完善的地區(qū)性教學(xué)資源應(yīng)用與服務(wù)機(jī)制，以此來(lái)促進(jìn)資源的有效共享。首先，對(duì)于共享教學(xué)資源的提供，各個(gè)聯(lián)盟成員可以按照共享內(nèi)容建設(shè)實(shí)際來(lái)明確共享方式，在檢查核實(shí)之后還可以將其提交委員會(huì)辦公室，以此來(lái)建設(shè)共享資源庫(kù)，在網(wǎng)上進(jìn)行及時(shí)的發(fā)布。其次，對(duì)于共享的內(nèi)容以及形式其主要包含的有設(shè)備設(shè)施共享、制度共通、互聘教師、圖書(shū)及信息共享等。最后，對(duì)于共享教學(xué)資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)，區(qū)域之內(nèi)的學(xué)?？梢越柚?cè)的方式來(lái)直接成為共享平臺(tái)用戶，借助登錄以及搜索查詢就能及時(shí)得到有效的共享信息。

綜上所述，在教育事業(yè)大眾化進(jìn)程不斷加快的速度之下，初中學(xué)校如果能夠積極構(gòu)建校際教學(xué)資源共享運(yùn)行機(jī)制，其就能夠有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)與共享，從而有效地提高初中學(xué)校辦學(xué)實(shí)力以及核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以此來(lái)進(jìn)一步提高我國(guó)初中辦學(xué)質(zhì)量和效率。

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注：本文系國(guó)家級(jí)十三五立項(xiàng)課題《整合優(yōu)質(zhì)教育資源 變革傳統(tǒng)教學(xué)方式——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校際跨越時(shí)空、突出個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制研究》成果。立項(xiàng)號(hào)[186240016]。