在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)評價方法，提高課堂教學(xué)的實效

李彩華

摘要：課堂評價是小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中能合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評價方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障?？茖W(xué)的評價能實現(xiàn)對教學(xué)過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。使教師及時獲取反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：自信心；思維活力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出。評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。那么在課堂教學(xué)中如何利用評價的方法來提高課堂教學(xué)的有效性是擺在我們面前的一個難題，下面我根據(jù)自己在課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗，談一下自己的幾點(diǎn)做法：

一、利用語言的藝術(shù)，激活思維活力

評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。在課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用語言等對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷。如我在進(jìn)行《美麗的冬天》一課的教學(xué)時有這樣的一個環(huán)節(jié)：我眼中的冬天是什么樣子的？剛開始學(xué)生不會回答，站起來問題回答得不完整，于是我中肯的說：“老師已經(jīng)明白你的意思，如果你說冬天江水結(jié)冰了，可以滑冰，大家就都明白你的意思了?！碑?dāng)有學(xué)生說：“冬天會下雪，堆雪人，可好玩了”，我欣喜的說：“你讓老師感覺到你敏銳的觀察力和與眾不同的語言表達(dá)能力?！?這樣的評價讓學(xué)生知道自己應(yīng)該如何正確的回答這個問題，同時也知道自己的不足之處，沒有傷到他的自尊心，也讓他們從內(nèi)心形成一股強(qiáng)大的推動力，鼓勵他們下次能更好參與到課堂互動中來。

二、捕捉課堂亮點(diǎn)，學(xué)會欣賞優(yōu)點(diǎn)

德國教育家斯多惠說：“學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生需要老師的激勵，用恰當(dāng)?shù)恼Z言在課堂上適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟他們的心智，產(chǎn)生靈感，回答的問題能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。在這種民主、寬松的課堂氛圍中，老師和學(xué)生會碰撞出心靈的火花，課堂效果也是極為融洽，每節(jié)課也成為教學(xué)的藝術(shù)品。如我在教學(xué)《班級生活有規(guī)則》這一課時，上課開始我在不講任何要求的情況下讓學(xué)生到前面講臺上拿作業(yè)本，學(xué)生沒有秩序的亂搶，拿到自己作業(yè)本的速度很慢，于是我要求，有序、排隊來取作業(yè)本，學(xué)生按照我的要求，第二次到前面來取本，結(jié)果很快就拿到自己的作業(yè)本了，于是我進(jìn)行提問，“為什么第二次比第一次快了？”學(xué)生輕松的回答出“第二次取作業(yè)本有規(guī)則了，大家都按規(guī)則去做了，于是我們每個人都很快拿到作業(yè)本了?！蔽蚁鄼C(jī)對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評價，“你不但能發(fā)現(xiàn)問題，還能找到原因，你真了不起?！睂W(xué)生聽到我的贊賞后，一節(jié)課表現(xiàn)都很好，而且下課時，還偷偷的跟我說“老師，我喜歡上你的課。”因此，教師在課堂上不要吝嗇對學(xué)生參與教學(xué)活動的欣賞和贊美，要及時送上充滿激勵的評價，讓學(xué)生不斷獲得互動的動力，增強(qiáng)他們回答問題的自信心，同時體驗參與的快樂。也只有這樣我們的課堂才會閃耀著智慧的光芒，才會充滿勃勃生機(jī)。

三、評價準(zhǔn)確得體，幫助學(xué)生催生學(xué)習(xí)活力

評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。首先課堂教學(xué)評價必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價就沒有了生命力。教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如在教學(xué)《吃飯有講究》這一課時，有學(xué)會自己配餐這一環(huán)節(jié)，當(dāng)我問學(xué)生每天都吃什么時，有的學(xué)生說我愛吃肉，我每頓都吃肉，也有的同學(xué)說我愛吃青菜，重來不吃肉，我提出“他們誰的做法是正確的呢？我們先看一下每種食物所含有的營養(yǎng)成分（我出示每種食物的營養(yǎng)成分表給學(xué)生講解）從表中我們知道了人們只有吃各種各樣的食物，才能營養(yǎng)全面，才能健康成長，現(xiàn)在就讓我們做一個營養(yǎng)師為自己進(jìn)行西餐吧?！边@樣課堂教學(xué)評價我們關(guān)注了課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。只有這樣，學(xué)生才會在教師的評價之下源源不斷的催生學(xué)習(xí)的活力。

四、賞識亮點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心

有位教育家曾說過，教育是“太陽底下最神圣的事業(yè)”。我們教師是從事這種神圣事業(yè)的人，是“人類靈魂的工程師”。面對那些稚嫩的生命和純潔的心靈，我們就要學(xué)會賞識那些值得我們賞識的東西?！比缥倚６暌话鄤⒑睿险n不但自己不聽課，還要影響自己的前后左右桌，老師上課，他隨便下地走動，想打誰就打誰，經(jīng)常弄得老師的課上不下去，在一次偶然的機(jī)會里，我發(fā)現(xiàn)他的紙飛機(jī)折得非常好，于是我表揚(yáng)他：“你的飛機(jī)折得真好呀，如果你這節(jié)課不下地，認(rèn)真聽講，下課老師陪你去玩你折的飛機(jī)好不好？”他同意了，那節(jié)課他表現(xiàn)得特別好，于是下課后我真的帶他和幾個同學(xué)一起去操揚(yáng)上玩紙飛機(jī)，他玩得很開心，我對他說，“你今天開心嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銥槭裁撮_心？”我又接著問到。他想了想說“有人陪我玩了?！蔽艺f：“為什么今天有人跟你玩了？”他說：“因為我上課好好聽課，沒影響別人?！蔽艺f“你說得太對了，你既聰明，又可愛，如果上課好好聽課，不影響別人，老師和同學(xué)們都會喜歡你，和你一起玩的，你試一試好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)關(guān)，從那次以后，他在我的課堂上能認(rèn)真聽課，大膽發(fā)言了，而且別的老師也反映他的進(jìn)步很大，我心中非常高興。可見，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對一個學(xué)生樹立自信意識也是極為有益的。沒有不愛聽好話的學(xué)生。學(xué)生在賞識教育下，體驗到了被教師尊重的那份尊嚴(yán)感，被教師欣賞的那份幸福感，被教師贊成的那份成就感，他們就會極大地增強(qiáng)自信，積極性就會得到充分地調(diào)動，潛能就會得以激發(fā)，從而走出一片成功的、快樂的天地。

總之，學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。評價要依據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個學(xué)生提供展示自我的舞臺。

（作者單位：哈爾濱市學(xué)府小學(xué)）