小學生英語口語表達能力的培養(yǎng)策略分析

李連香

摘要：隨著新課改的逐步深入，在小學英語教學中，要注重培養(yǎng)學生英語聽說讀寫譯等綜合能力。在小學階段，學生開始學習和接觸英語，是培養(yǎng)學生學習興趣，鍛煉學生口語表達能力的關鍵環(huán)節(jié)。在當前小學英語教學中，英語口語教學尚存不足之處。本文將基于小學生英語口語教學現(xiàn)狀，探討小學英語口語表達能力的培養(yǎng)對策。

關鍵詞：小學生；英語口語表達能力；培養(yǎng)策略

前言

在當今社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，英語作為國際語言，其重要性進一步凸顯。在經(jīng)濟全球化背景下，培養(yǎng)學生英語口語能力顯得尤為必要。在當前小學英語教學中，在英語口語教學環(huán)節(jié)尚存不足之處，導致啞巴英語等問題普遍，亟待有效改進和優(yōu)化。為此，必須優(yōu)化提升小學生英語口語表達能力的對策。

一、小學生英語口語表達能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）深受傳統(tǒng)教育理念的局限

在傳統(tǒng)教學模式中，成績被視為評價學生學習能力及教師教學水準的主要標準。學校將關注點放在怎樣提升學生升學率上，教師將關注點放在怎樣提升學生應試成績上，受這一教學理念的影響，難以實現(xiàn)提升教師教學水平的目標。此外，在傳統(tǒng)教學理念的指導下，傳統(tǒng)教學模式以教師為主體，學生學習方式較為被動。

（二）受英語教師專業(yè)能力的影響

在小學英語教學中，教師的教學能力及專業(yè)水平是影響英語口語教學質量的重要因素。就英語學科師資力量而言，絕大多數(shù)英語教師沒有海外留學經(jīng)歷，在口語表達上存在口音、表達不流暢等問題。在英語教學中，不少英語教師將教學重點放在單詞和語法上，注重翻譯教學，深受漢語語言思維的影響，忽視了鍛煉學生英語口語的重要性。

（三）受小學生學習動機的影響

在小學英語學習中，部分小學生未能正確認識到提升自身英語口語能力的必要性，仍未英語口語能力和英語考試沒有關聯(lián)，側重于英語讀寫等方向，對英語口語能力有所忽視。此外，學生對漢語的依賴度較高，在學習英語時，常常用漢字或拼音標注英語單詞發(fā)音，或利用漢語思維造英語句子，所采取的學習方法不夠適宜，使得學生的學習興趣缺缺。

（四）運用英語口語的環(huán)境較為匱乏

在客觀因素的影響下，不少老師和學生會說出中式英語。漢語和英語具有諸多區(qū)別，在措詞和句型結構上存在極大差別。受生活環(huán)境的影響，學生在日常生活中運用英語的機會較少，缺乏相應語言運用環(huán)境，故而在提升學生口語能力上存在難度。

二、提升小學生英語口語表達能力的對策

（一）調整和優(yōu)化教學形式，提升學生的知識技能

在小學英語教學中，為實現(xiàn)提升學生英語口語表達能力的目標，教師要注重聽力訓練，在提升學生英語聽力的前提下，鍛煉學生的英語口語能力。聽力和表達能力相輔相成，通過提升學生聽力，能夠為培養(yǎng)學生表達能力奠定基礎。通過增加學生的聽力練習，有利于增加學生說英語的欲望，為開展英語口語練習奠定基礎。為切實提升英語聽力練習質量，教師要結合實際情況，給予學生科學有效的技巧指導，選擇適合學生英語能力的聽力練習材料，讓學生積極參與到英語聽力練習中，讓聽力訓練質量得以提升，為增強學生英語口語表達能力奠定基礎。與此同時，要加大在語音、詞匯及語法上的教學力度，讓學生掌握正確的音標發(fā)音，給學生傳授英語口語的表達技巧，并給予學生鼓勵和引導，讓學生大膽開口說英語。在小學英語教學中，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語口語表達能力的目標，必須明確該目標的長期性，基于學生的英語基礎及能力，開展具有針對性的教學指導，并在循序漸進之中培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。

（二）構建適宜的語言環(huán)境，營造良好的教學氛圍

在小學英語教學中，為調動學生參與英語口語練習的積極性，教師要注重調節(jié)和營造課堂教學氛圍，依據(jù)教學內容，選擇科學合理的教學方式，構建形象具體的教學情境，營造適宜的教學氛圍，增進學生和老師之間的交流溝通。在開始上課之前，教師可以依據(jù)教學內容，選擇適宜的英語歌曲、視頻、動畫等，在正式上課前進行展示，以此導入本節(jié)課的內容。通過采取這種課堂導入方式，有助于調動學生的學習積極性，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生積極參與到英語教學中。在信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，英語教師可以將多媒體設施科學運用到課堂教學中，在多媒體設施的輔助下構建生動形象的語言環(huán)境，讓學生融入到相應情境中，給學生以身臨其境之感，營造相應的語言環(huán)境，提升學生開口說英語的積極性，有助于增進師生之間的交流溝通。在小學英語教學中，教師可以設置英語問答環(huán)節(jié)，加大對學生聽力的訓練，促進學生英語口語表達能力的提升。

（三）加大對非智力因素的培養(yǎng)力度，調動學生的學習積極性

在小學英語教學中，教師要明確培養(yǎng)學生情感因素的重要性，增強學生開口說英語的積極性，推進和諧友好的師生關系建設。通過給予學生關愛和指導，有助于拉近師生之間的距離，讓學生愿意主動和老師交流溝通，此舉有助于提升學生對該學科的學習興趣，對提升課堂教學質量具有積極作用。和諧友好的同學關系，也有助于增進學生之間的交流溝通，讓學生愿意開口交流，通過降低學生不敢開口說英語的要素，有助于提升學生英語口語表達能力。在英語口語表達環(huán)節(jié)，部分學生不敢開口說英語，害怕自己所說的話出現(xiàn)錯誤，認為出現(xiàn)錯誤會被他人嘲笑，故而在大膽開口說英語上存在不足，甚至在英語表達環(huán)節(jié)受母語影響極深。為此，為提升學生英語口語表達能力，教師要增進與學生的交流溝通，讓學生大膽開口說英語，提升學生鍛煉英語口語的積極性和自信心，不要害怕在英語表達環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，在實踐運用中逐步提升自身英語表達能力。

總結

隨著素質教育的推廣，在小學英語教學中，英語教師要注重培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，基于當前英語教學現(xiàn)狀，分析英語口語教學中存在的不足，有效改進相關環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生英語聽說讀寫譯等綜合能力，致力于培養(yǎng)符合當代發(fā)展要求的人才，以滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展要求。

參考文獻

[1]毛書琴. 簡析如何提高小學生英語口語表達能力[J]. 學子（理論版），2016（16）.

[2]張萍. 談農村小學生英語口語表達能力的培養(yǎng)[J]. 西部素質教育，2016，2（22）：181-181.

[3]胡節(jié)平. 如何培養(yǎng)小學生的英語口語表達能力[J]. 中國校外教育，2016（5）：228-228.

[4]解浩剛. 小學生英語口語表達能力培養(yǎng)策略思考[J]. 科學大眾：科學教育，2017（4）：48-48.

（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學校）