如何寓情感教育于小學科學教學中

摘 要：情感教育是教師以積極的態(tài)度去引導、感悟學生，從而達成學科教學目標的策略。旨在突出小學科學教師必須充分了解小學科學課的結構，根據(jù)每堂課的特點和內容貫穿德育的內容。

關鍵詞：教學；科學；情感

情感是指人對客觀事物是否符合自己的需要所作出的一種心理反應。情感教育是教師在教育教學中有意識地以積極的情感去感染學生，激勵學生，讓學生得到積極的正能量的反映，從而達到教育教學目標的一種方法。在小學科學教學中實施情感教學，我認為應從以下幾方面著手：

一、寓教于樂

科學是一門理論抽象、知識嚴謹?shù)膶W科，學生往往感到學起來枯燥乏味。科任教師以積極的情感、科學的策略寓教于樂來激發(fā)學生學習的積極性。

1.語言親和，態(tài)度和藹。講臺不僅是知識播種的地方，更是奉獻愛心的地方，學生在與學生的交流中要有善意，有親近感，要隨和幽默，使學生樂于親近，愿意接受教誨。

應運科學教學于平時的生活中。春天與學生一起摘桑葉養(yǎng)蠶，一起給小樹苗培土澆水；夏天與學生一起感受太陽能的威力；秋天與學生一起捉蚯蚓、螞蟻，一起用放大鏡觀察蒼蠅、金魚；冬天與學生一起體驗暖氣片散熱的方式和陽光的斜射。用愛心和毅力描繪出學生心中的教育夢想。例如，在做碘與淀粉的實驗時，一邊操作，一邊用幽默的語言描繪到：“盛碘滴管要細長，吸入碘液莫慌張，屏氣緩滴不用忙，藍色現(xiàn)象細觀察?！苯?jīng)過這四句幽默、押韻的語言，學生很容易掌握實驗過程和現(xiàn)象。

2.化難為易，因勢利導。為了提高教學質量，解決學生不重視科學，不愛學科學的問題，教師利用“暢言通”等教學軟件，結合實際精心挑選課件里面的動畫片、幻燈片、文字小結片段等，課堂上利用多媒體播放，讓學生觀看后交流討論，把枯燥的理論生動形象地呈現(xiàn)給學生，讓師生共同感受先進教學手段的優(yōu)越性。講課時教師選用學生熟悉的、富有情趣的事物做比喻，可化抽象為具體，轉微觀為宏觀，變深奧為簡明，達到共同學習，共同進步的效果。

3.深入淺出，巧語點撥。用心實驗，讓學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律和秘密，把無聲的操作變成有聲的語言，經(jīng)歷過程，把迷惑破解，如出自己之手，如出自己之心，便能得到科技的熏陶和感染。例如，講“電磁鐵”時，教師應教會學生用“右手定則”判斷辨別電磁鐵的南北極與線圈纏繞方向的關系，與電池接法的關系。小學生喜歡新奇，想象豐富，實驗前先讓學生猜測結果，同時說出理由，使實驗更具有挑戰(zhàn)性、驗證性，這樣一來實驗中他們會更加認真操作，這樣移情入畫，情境相融，學生自然增加了求知欲望。

4.尊重差異，關注后進。關注農村留守兒童的學習和成長，讓留守兒童感到班集體的溫暖，最大限度地彌補由于親子關系的缺失而給他們帶來的影響，學習上耐心輔導，生活上多加關照，活動上優(yōu)先安排，做到多看一眼，多問一聲，多幫一把；做一個學生生活中的貼心人，成長中的守護人，與學生“零距離“交流，”“無障礙”互動；把奉獻與愛心熔鑄在平凡的教學崗位上，這樣才會有金秋的豐富和充實。

二、融情于生

首先，給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人。例如，做比較硬度的實驗時，讓學生用木條、卡紙、鐵釘、塑料尺互相刻畫，弄清哪一種在另一種上有劃痕，總結比較出硬度大小，讓學生在做中學；對沒有條件做的實驗利用媒體資源補充，如水生植物的教學，通過多媒體播放，讓學生腦海中產(chǎn)生荷葉飄飄的情境，這樣使學生從小形成一個凡事求實的科學態(tài)度；通過實驗，讓學生長見識、長技能，很自然地揭示宇宙萬事萬物間都有關系，有相互的依賴性，牢固樹立人與自然和諧相處的觀點，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)做人辦事的原則。

其次，教師的語言要通俗易懂接地氣，做好學生的合作伙伴，營造民主、和諧、有趣的學習環(huán)境，學習效果自然事半功倍。因此，教師應做到春風化雨潤物無聲，用愛心浸透每一個學生的心田，要把枯燥的事做生動，不冷漠，不敷衍了事。一個缺乏激情的教師是上不好科學課的，對上課要保持火一樣的熾熱態(tài)度，只有把自己全部的情融進去，才能使學生愛老師、愛科學、愛課堂。

再次，教師要先動情，以情促情去促發(fā)學生的感情，讓師生感情發(fā)生共鳴，注重新課導入，創(chuàng)設情境，留下懸念，一石激起千層浪，做一個小實驗，提一個有趣的問題，讓學生猜測一件事的結果然后驗證等，從頭抓住學生的心，集中注意力，圍著問題一環(huán)扣一環(huán)來完成任務，充分調動學習積極性，激發(fā)求知興趣。

三、彰顯主體

堅持以學生發(fā)展為本的基本理念，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，積極推行適合學生的自主課堂教學，加強學生養(yǎng)成教育，促進學生良好品德和學校濃厚學風的形成，促進學生全面發(fā)展。

1.為了激發(fā)學生的學習積極性，組織學生進行科技小制作，然后由全班同學評選出優(yōu)秀的小制作，統(tǒng)一拍照，配上個人簡介材料，統(tǒng)一制作版面在樓道墻面張貼展示，大力宣傳，樹立學生學習的榜樣，使學生感到榜樣就在身邊，標準并不高，也不神秘。

2.教師是一把尺子，自己要正直，量學生要公平，精美源于細節(jié)，細節(jié)決定成功。教師的態(tài)度和行為習慣就是磁場，要吸引學生，在學識上為學生做表率，在言行上為學生樹立楷模，用行動引領學生的步伐，用微笑迎接學生笑臉。心平氣和地接受學生的問題和缺點，用激勵和贊許鼓舞起學生的上進心。

教書育人是平凡瑣細的，要傾心投入，恪守職業(yè)道德，愛生如子，潛心教學研究，捧著一顆心來，不帶半根草去。

參考文獻：

[1]章瀏兵.如何在小學科學教學中滲透小公民道德教育[J].教書育人，2013（14）.

[2]冷丹陽.小學科學課教學中學生問題意識培養(yǎng)的研究[D].遼寧師范大學，2009.

作者簡介：高紅九，男，漢族，1966年出生，甘肅省定西市安定區(qū)人。大學本科學歷，一級教師，現(xiàn)任安定區(qū)永定路小學科學教學工作，長期致力于學生實踐活動的研究。

編輯 段麗君