小學(xué)高年級讀與寫教學(xué)的融合策略

摘 要：語文是伴隨我們一生的，不管做什么事都需要語文，像看書和寫字。而在日常生活中，我們時時刻刻都在進(jìn)行閱讀。而語文課程則是教會我們識字、寫字、讀書、看報，等等，這些需要由最開始的語文基礎(chǔ)來完成。相對的，我們都明白小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，是為以后學(xué)習(xí)語文、使用語言文字打基礎(chǔ)的。剛開始接觸語文時，首先學(xué)習(xí)的是拼音，像a、o、e等，隨著年級的增長學(xué)生從最開始在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)識最簡單的字，然后慢慢地會寫字，寫一段話，而到了高年級時教師為了加強學(xué)生的語言綜合能力，會讓他們大量地讀、寫文章，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。下面，主要討論小學(xué)語文讀與寫的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文；語言綜合能力；小學(xué)語文讀與寫

語文對每個人來說，都不是陌生的。但是，每個人學(xué)習(xí)語文的能力是不一樣的以及在以后的生活中運用語文的能力也是不相同的。如果想要學(xué)好語文，就必須從小抓起，從小引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧。

一、讀與寫在小學(xué)語文中的作用

（一）什么是讀與寫

語文中的讀主要指的是學(xué)生能夠熟練有感情地將一篇文章讀出來，并認(rèn)識其中的字，并在讀的過程中將其中的優(yōu)美句段記錄下來以及理解文章中句段的意思。而寫指的是學(xué)生能夠?qū)⒔處熞蟮淖衷~都寫出來，并將自己在讀文章時碰到的優(yōu)美句段應(yīng)用到寫作中，使自己的文章變得內(nèi)涵豐富?？傊?，讀與寫在語文中占據(jù)非常重要的位置，一個考查學(xué)生的閱讀能力，一個考查學(xué)生的寫作能力，都是需要重點關(guān)注的。

（二）讀與寫在語文中所發(fā)揮的作用

有的人肯定會認(rèn)為語文是非常簡單的，不需要對語文分配很多的注意力。這種想法是錯誤的。語文雖然在學(xué)生的日常生活中隨處可見，但是需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別注重。讀，可以幫助學(xué)生在閱讀的過程中，掌握字詞、句段的意思，懂得字詞使用的原由。而寫可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，并將在閱讀過程中學(xué)到的知識寫下來，轉(zhuǎn)化為自己的知識。讀與寫的融合，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?？傊?，在學(xué)習(xí)語文時，讀與寫是非常重要的方式。

二、讀與寫在語文學(xué)習(xí)中的融合措施

閱讀和寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中非常重要的兩個方面。而讀與寫更是緊密聯(lián)系在一起的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有在讀懂文章之后，才會有自己的想法并把它寫出來。而寫作也是在不斷提高自己的閱讀能力。因此，只有將兩者有技巧地融合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會事半功倍，這里主要分析以下幾種融合方法：

（一）根據(jù)學(xué)生特點制定學(xué)習(xí)方法

每個小學(xué)生在經(jīng)過低、中年級的語文課程學(xué)習(xí)之后，都具備了一定的語文基礎(chǔ)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，學(xué)習(xí)興趣也是不一樣。所以，每個學(xué)生的基礎(chǔ)是不相同的。而五、六年級，對學(xué)生的閱讀和寫作來說是一個非常關(guān)鍵的時期，所以教師只有在掌握學(xué)生的基礎(chǔ)能力之后，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，來制定相應(yīng)的關(guān)于閱讀和寫作的學(xué)習(xí)方法，以此來激發(fā)對語文沒有興趣的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，喜歡閱讀和寫作的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，變得更加喜歡閱讀和寫作。

（二）合理安排學(xué)生的閱讀計劃

教師在安排學(xué)生寫作時，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿意寫作，在詢問原因之后，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)是因為不知道怎么寫，進(jìn)而討厭寫作。對于這個問題，歸根結(jié)底是因為學(xué)生的閱讀量少，閱讀效果不佳，積累的詞匯量不豐富，所以在寫作時不知道從哪里下手。面對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理安排學(xué)生的閱讀計劃，密切注意學(xué)生的閱讀量以及閱讀效果，要讓他們在閱讀的過程中，感受閱讀的快樂，進(jìn)而喜歡閱讀，并在閱讀過程中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。同時，還要使學(xué)生在閱讀的過程中，體會到寫作的快樂，讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)而喜歡寫作。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的教學(xué)方法

小學(xué)生進(jìn)入高年級后，雖然他們比低年級時學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，但是貪玩的性格還是不好改變。而閱讀和寫作則是要求他們將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意去閱讀和寫作。在這時，教師就要充分發(fā)揮專業(yè)技能，充分利用小學(xué)生貪玩的這個特點，引導(dǎo)他們在閱讀和寫作的過程中，找到屬于他們的樂趣，進(jìn)而讓他們喜歡上閱讀和寫作。教師在引導(dǎo)過程中一定要注意耐心和細(xì)心，這樣才能充分引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生五、六年級是學(xué)生思維能力飛速發(fā)展的時期，教師在這個時期要尤為注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而語文的閱讀和寫作是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維非常重要的方式。因此，教師要格外重視這一時期。而在閱讀和寫作這兩部分內(nèi)容中，閱讀是非常重要的，因為學(xué)生在閱讀的過程中，建立自己的邏輯思維，在不斷地閱讀過程中進(jìn)一步充實自己的思維，以便于用在自己的寫作中。所以，一定要密切關(guān)注對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

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作者簡介：孔秀霞，女（1970—），漢族，大專，一級教師，研究方向：語文閱讀教學(xué)。

編輯 劉瑞彬