如何在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛力

金鑫

摘 要：在我國社會經(jīng)濟文化不斷發(fā)展過程中，社會對于人才的需求也在不斷增加，小學(xué)階段作為教育起始階段，也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維的重要階段，在這一階段如果能夠充分挖掘?qū)W生潛力，就能為其今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，基于此，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛力進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；潛力挖掘；措施

在進入新世紀(jì)之后，我國社會各方面都得到了發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)也在這一過程中受到了較多的關(guān)注和重視，小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵時期，其對于學(xué)生思想行為品質(zhì)形成有著十分顯著的影響。而語文作為最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于學(xué)生今后發(fā)展的重要性更是不言而喻，所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘出學(xué)生的潛力，不僅是為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，也是為了讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展和進步。但是，就目前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，其在挖掘?qū)W生潛力方面存在一定的問題，筆者也對其進行了具體的分析，然后基于問題提出了具體的改善措施，希望以此來為語文教學(xué)作出貢獻。

一、小學(xué)語文教學(xué)中挖掘?qū)W生潛力的現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)受定式思維所影響

大量研究調(diào)查顯示，小學(xué)生年齡較小，思維各方面都尚未發(fā)展，所以也不容易受到定式思維的影響。但是，就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來分析，我們卻發(fā)現(xiàn)很多教師經(jīng)常會受定式思維所影響，在教學(xué)過程中沒有意識到學(xué)生主體地位的價值，依然還是使用灌輸式的教學(xué)手段展開教學(xué)，有些時候甚至還會直接壓制學(xué)生求知欲，在這種情況下學(xué)生創(chuàng)造潛力也就無法得到挖掘和發(fā)揮，長時間下去學(xué)生整個思維活躍性反而會大打折扣。

（二）語文教學(xué)方式較為單一

現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會使用的教學(xué)方式就是講授法、對話發(fā)以及自學(xué)法，在社會信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中電教法在語文教學(xué)中也得到了應(yīng)用，但是整個應(yīng)用情況相對來說還是十分有限，教師在應(yīng)用的時候沒有形成正確的認(rèn)識，經(jīng)常會出現(xiàn)照搬他人課件、教學(xué)內(nèi)容華而不實等情況。由此可見，如果從整體上來分析的話，小學(xué)語文教學(xué)方式還是十分的單一，學(xué)生潛力根本無法在這一過程中得到激發(fā)。

（三）語文教學(xué)實踐較少

在教學(xué)過程中有效的課外時間活動能夠進一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)生情感，從而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，也正因為如此，很多教育者都提倡在教學(xué)中開展教學(xué)實踐活動。但是，就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，我們能夠發(fā)現(xiàn)重表達(dá)、輕實踐是常見的現(xiàn)象，這也就無法將實踐教學(xué)的效果發(fā)揮出來，長時間下去學(xué)生的潛力也就無法有效發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中挖掘?qū)W生潛力的措施

（一）對教學(xué)理念進行更新

在小學(xué)語文教學(xué)中要想挖掘?qū)W生潛力，首先教師一定要對教學(xué)理念進行更新，新課改要求教師在教學(xué)過程中充分關(guān)心學(xué)生，同時將學(xué)生情感發(fā)展與知識有效地統(tǒng)一起來，從而促進學(xué)生全面發(fā)展?；谶@一要求，教師在教學(xué)中一定要意識到挖掘?qū)W生潛力的重要性，在教學(xué)中讓新的教學(xué)理念進入教學(xué)課堂，注重學(xué)生主體地位，在教學(xué)的時候改變傳統(tǒng)只注重教學(xué)結(jié)果的思想，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及情感表現(xiàn)的關(guān)注，以此來進一步發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而才能實現(xiàn)有效的挖掘。

（二）開展小組合作教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中要想挖掘?qū)W生潛力，教師在教學(xué)過程中還可以積極開展小組合作教學(xué)來為學(xué)生開辟自主思考空間，通過新型的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生求知欲與主動性，讓學(xué)生能夠在自主思考中發(fā)展自身潛力，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生潛力挖掘的效果。例如，教師在對學(xué)生進行《烏鴉喝水》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，就可以先提出思考問題：“請同學(xué)們分成幾個小組思考一下除了文章中的方式，烏鴉還能使用什么樣的方式喝水？”借助于問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，之后再對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生在小組討論中發(fā)展自身思維與自主學(xué)習(xí)能力，而教師則能在這一過程中更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，最大限度地拓展豐富語文教學(xué)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中要想有效地挖掘?qū)W生潛力，教師在教學(xué)過程中一定要積極開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生潛力在合作與討論中得到充分發(fā)揮，這樣就能實現(xiàn)學(xué)生挖掘潛力的目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，做好評價

在小學(xué)語文教學(xué)中要想有效的挖掘?qū)W生潛力，教師還需要在教學(xué)過程中積極為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，畢竟實踐才是學(xué)生鞏固知識的重要途徑。為此，教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合教材，對其進行深入分析挖掘其中有利于開展實踐教學(xué)的因素，為學(xué)生提供實踐機會，這樣就能為學(xué)生知識能力遷移提供有效的條件和環(huán)境。例如，教師可以在教學(xué)過程中積極開展小記者活動、工廠調(diào)查報告、辯論賽等實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中更好地發(fā)展自身潛力，從而有效地實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生能力的目的。除此之外，教師在教學(xué)過程中還需要意識到教學(xué)評價的重要性，盡可能發(fā)揮出教學(xué)評價的激勵作用，在評價過程中對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行關(guān)注，然后結(jié)合學(xué)生實際對其進行針對性評價，這樣才能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到潛力的有效激發(fā)，同時也能深化學(xué)生對于所學(xué)語文知識的理解和把握，讓其在這一過程中形成較為良好的語文素養(yǎng)與能力。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生個人素質(zhì)、人文素養(yǎng)等多方面都有著較為直接的影響，語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量更是和學(xué)生今后發(fā)展有著較為緊密的關(guān)系，教師如果能夠在這一階段充分挖掘?qū)W生潛力，就能在完成教學(xué)任務(wù)的同時，為其今后終身學(xué)習(xí)奠定較為良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉宏敏.小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生潛力的發(fā)掘問題及應(yīng)對策略研究[J].新課程（上），2015（12）：208.

[2]曾家慧.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)掘?qū)W生潛力[J].儷人（教師），2016（7）：116.

[3]劉玉梅.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)掘?qū)W生潛力[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：115.

編輯 杜元元