課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)中存在的問題和對(duì)策

魏梅麗

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的改革；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)教師的肯定，是對(duì)學(xué)生的責(zé)任所在。因此，實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有獨(dú)特的價(jià)值和不可估量的作用，下面筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題和相應(yīng)的對(duì)策談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、存在的問題

（一）單調(diào)的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)不了學(xué)生的興趣

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式有所改變，但是仍然不容樂觀，存在著許多問題，特別是受到應(yīng)試教育的影響，課堂的評(píng)價(jià)僅僅局限于重視結(jié)果、輕視過程性的評(píng)價(jià)。當(dāng)前課堂教育教學(xué)實(shí)踐中課堂評(píng)價(jià)最常用的手段非常的單調(diào)，局限于語言和評(píng)分評(píng)價(jià)，通過“定性”“定量”雙重評(píng)價(jià)來衡量學(xué)生掌握知識(shí)情況和教師的教學(xué)效率，雖然這一點(diǎn)已經(jīng)非常的完備。但是教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)語言時(shí)卻顯非常的生硬、膚淺，蜻蜓點(diǎn)水一般的評(píng)價(jià)讓人感覺到生澀、別扭、不自然，只是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。如：“棒棒棒，你真棒”“這一小組表現(xiàn)非常好，加3分”“你的聲音很響亮”“你說得真好”等信手拈來的評(píng)價(jià)語充斥著整個(gè)課堂，開始學(xué)生感覺到新鮮，樂于接受，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生厭煩了這種單調(diào)的評(píng)價(jià)語，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且適得其反，讓學(xué)生從心里產(chǎn)生了厭煩感，甚至于拒絕回答問題，這樣課堂失去應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而使輕松和諧的課堂變得沉悶而無趣。教師的評(píng)價(jià)不能僅限于語言評(píng)價(jià)、鼓掌表?yè)P(yáng)和加分而忽視其他手段的運(yùn)用。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的開放力度越來越大，師生交往、生生交往的頻率更快，這些方法和手段遠(yuǎn)不能適應(yīng)新型課堂教學(xué)的要求，如：對(duì)獲得成功的孩子握握手，或一聲隆重的祝賀，或摸摸頭，或一個(gè)小小的“獎(jiǎng)品”，或一段親切的寄語等方法，這種無聲的“語言”所帶來的動(dòng)力和發(fā)揮的作用往往超過用過了千遍萬遍的語言評(píng)價(jià)。

（二）單一的評(píng)價(jià)渠道，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性

高效課堂實(shí)施的這幾年，多數(shù)學(xué)校借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，嘗試研究和推廣模式教學(xué)，“雙向三步三查”，一刀切的教學(xué)模式，隨之而來的是一刀切的教學(xué)評(píng)價(jià)，特別是高效課堂中的小組集體的評(píng)價(jià)，但是集體評(píng)價(jià)代表的是一個(gè)面，而非一個(gè)點(diǎn)。我們都知道課堂是個(gè)體組成的，只是一味地對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而忽略了學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，造成部分性格內(nèi)向的優(yōu)等生和學(xué)困生“躲”在小組中，不愿意表達(dá)交流，更不愿意展示、分享學(xué)習(xí)的成果，從而使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，因而課堂教學(xué)往往處于沉悶狀態(tài)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)該改革弊端，拓寬評(píng)價(jià)的渠道，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生與生互相評(píng)價(jià)、生與師互相評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種渠道的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要充分識(shí)到教師對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的巨大激勵(lì)作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、自主性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。

（三）單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性

當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生在其他方面（如口頭表達(dá)方面、書寫、取得的進(jìn)步等）的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作所為的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)中常常注重表現(xiàn)得較優(yōu)秀或成功的學(xué)生的褒獎(jiǎng)，而忽略經(jīng)努力而仍表現(xiàn)不理想的學(xué)生的鼓勵(lì)。較注重學(xué)生獲得的知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的意志、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。

二、改進(jìn)的措施

造成這些現(xiàn)象的因素非常多。對(duì)此，我們除了在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視并在實(shí)踐中不斷完善之外，還需要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

（一）教師要樹立正確的評(píng)價(jià)理念

教師要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高師德素質(zhì)。善于自我評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主的評(píng)價(jià)氛圍，評(píng)價(jià)從著眼于優(yōu)秀轉(zhuǎn)向發(fā)展。熱愛所教學(xué)的學(xué)科，積極投身教學(xué)工作之中，做好課前的準(zhǔn)備，熟悉學(xué)生，熟透教材，課堂上才能應(yīng)對(duì)自如。

（二）不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師要增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，提高靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，手段的能力，加強(qiáng)語言積累，提高表達(dá)能力，提高自身素質(zhì)。

（三）多聽課

從別人的好課中汲取養(yǎng)料，反思自己教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)整自己的教學(xué)。從別人失敗的課堂教學(xué)中，吸取教訓(xùn)，引以為戒，為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）從社會(huì)生活中積累經(jīng)驗(yàn)

教師要積累經(jīng)驗(yàn)并靈活運(yùn)用于教學(xué)之中，特別是從生活中極有協(xié)調(diào)能力的人中學(xué)習(xí)積累方法和語言，把生活中極有生命力的語言積累下來，恰當(dāng)運(yùn)用于自己的教學(xué)之中，為教學(xué)增加動(dòng)力，為課堂增添活力。把生活中極富表現(xiàn)力的方法用于教學(xué)之中，讓課堂更富有生命。

總之，“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”，科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)直接決定著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低，是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的成就感、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的價(jià)值和不可低估的作用。

注：本文系白銀市2018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略研究》課題號(hào)：BY[2018]G136研究成果。

編輯 馬曉榮