每周一封信，架起一座溝通心靈的橋梁

朱寶羨

摘 要：在教育教學(xué)工作中，作為班主任，面對(duì)班級(jí)產(chǎn)生的許多現(xiàn)象，應(yīng)極力尋求一種行之有效的手段，以便能及時(shí)把握第一手信息，及時(shí)處理，把各種問(wèn)題盡可能解決在萌芽狀態(tài)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，找到了“每周一封信”這一形式——打開(kāi)學(xué)生的心扉，并架起一座溝通心靈的橋梁。

關(guān)鍵詞：一封信；溝通心靈；橋梁

每周給老師回信能讓我從信中探聽(tīng)到學(xué)生的思想、意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生思維活動(dòng)的范圍以及班級(jí)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，總結(jié)學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，以便在教學(xué)和班級(jí)工作中采取更有效的措施。

一、在信中捕捉學(xué)生思想的變化，及時(shí)掌握班級(jí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

蘇霍姆林斯基論教育實(shí)質(zhì)時(shí)說(shuō)：“教育工作中，正是學(xué)生本人充當(dāng)教師的第一助手，自我教育乃教育真諦的核心?！弊晕医逃耸欠e極引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地自我認(rèn)識(shí)，并努力朝向正確方向發(fā)展，而這種自我教育應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生信任的基礎(chǔ)上。本學(xué)期里，班上興起一股“養(yǎng)蠶熱”，許多學(xué)生都熱衷于養(yǎng)蠶，有些人還把蠶帶到教室來(lái)，影響了課堂教學(xué)，我從學(xué)生的信里了解到這一情況后，初步調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)全班養(yǎng)蠶的學(xué)生達(dá)到半數(shù)以上，我并沒(méi)有在班上實(shí)行“禁養(yǎng)”措施，而是要求學(xué)生在周記中討論這個(gè)問(wèn)題。許多人在信里談了自己的看法：有的學(xué)生結(jié)合科學(xué)課上學(xué)過(guò)的知識(shí)談到蠶的生活習(xí)性；有的同學(xué)談了蠶的可愛(ài)和它的奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明了自己養(yǎng)蠶的原因；有的著重談了如何處理養(yǎng)蠶和學(xué)習(xí)的關(guān)系；還有的學(xué)生講自己純粹是出于好奇、好玩，才跟著別人一起養(yǎng)的……于是，我總結(jié)歸納了學(xué)生的見(jiàn)解，在課堂上請(qǐng)大家按自己的看法進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生終于統(tǒng)一了意見(jiàn)：蠶是可愛(ài)的小生靈，養(yǎng)蠶可以培養(yǎng)自己的觀察力，但不能因養(yǎng)蠶而影響了學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還檢討了自己為采桑葉而耽誤做作業(yè)、上課遲到等錯(cuò)誤。

二、每周一封信增進(jìn)了師生間的了解，給每一個(gè)學(xué)生提供了平等的機(jī)會(huì)參與班集體建設(shè)的平臺(tái)，建立起和諧的師生關(guān)系

最初，學(xué)生還不敢在信里給老師提意見(jiàn)、提建議，經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo)，有些膽大的學(xué)生嘗試著提出一些小小的建議，我都仔細(xì)認(rèn)真地作了答復(fù)并表?yè)P(yáng)肯定了這些學(xué)生，這一來(lái)提高了學(xué)生的積極性，使他們逐漸樂(lè)于袒露自己的心扉，讓老師了解自己，同時(shí)與老師之間擁有了一種共同的默契，一個(gè)共同的秘密，也樂(lè)于接受老師提出的一些要求、期待，我感覺(jué)到自己的心和學(xué)生的心貼得越來(lái)越近了。我采納學(xué)生在信里提出的建議，利用集體活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心；鼓勵(lì)大家團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，互幫互助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)每周一封信，我逐漸和學(xué)生交上了朋友，學(xué)生也不再拘束，在信中提出不少問(wèn)題，反映他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭各方面情況：有人指出我講課時(shí)的缺點(diǎn)；有人告訴我家里父母對(duì)他們的苛刻要求；有人向我傾訴學(xué)習(xí)生活中的煩惱；有人告訴我他心中美麗而天真的夢(mèng)……對(duì)于這些，我都仔細(xì)地回答，或委婉地開(kāi)導(dǎo)，有必要的還通過(guò)家訪了解情況，如果是對(duì)別的老師提出建議，我也及時(shí)反映，決不給學(xué)生的周記留下“盲點(diǎn)”。

三、在每周一封信中加強(qiáng)有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)

每周一封信減少了面對(duì)面的交談給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，學(xué)生也更容易說(shuō)出心里話，這樣有利于老師有的放矢地指導(dǎo)教育學(xué)生。

對(duì)于學(xué)優(yōu)生，我在回信中時(shí)刻提醒他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并提出高于一般學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律要求，增強(qiáng)他們的自信心，偶有錯(cuò)誤也力求避免當(dāng)眾受責(zé)而傷其自尊心，但決不縱容其犯錯(cuò)誤和驕傲的情緒。中等生最需要老師的鼓勵(lì)和督促，老師合乎實(shí)際的目標(biāo)有時(shí)會(huì)促進(jìn)他們更嚴(yán)格地要求自己，而每一次對(duì)成功的鼓勵(lì)又會(huì)激勵(lì)他們更上一層樓。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，每周一封信使他們敢于說(shuō)出自己的心里話。他們和別人一樣，也同樣更加需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。而老師根據(jù)他們的實(shí)際情況為他們制訂目標(biāo)，或指導(dǎo)他們合理安排時(shí)間，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生出乎意料的積極效果。

四、在每周一封信中了解社會(huì)上一些不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制，筑牢思想防線

近年來(lái)，社會(huì)上拜金主義思想的沖擊，港臺(tái)歌星的風(fēng)靡，加之電腦上五彩繽紛的虛擬世界，在一定程度上影響了青少年的健康成長(zhǎng)，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)生的書(shū)本上，筆記本練習(xí)本和信封上時(shí)常可看到貼有明星圖片，部分學(xué)生崇拜歌星、影星等，還有的迷戀電腦游戲，學(xué)會(huì)了網(wǎng)上種菜等，有的學(xué)生在每周一封信里向我反映了這些現(xiàn)象，引起我的不斷觀察。于是我因勢(shì)利導(dǎo)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的自我防范意識(shí)，以消除這些不良現(xiàn)象的負(fù)面影響，積極引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并努力豐富學(xué)生的課余文化生活，促使他們的身心得到健康發(fā)展。

總之，在三十余年的教學(xué)生涯中，從每天給每位孩子寫(xiě)一封信到現(xiàn)在的每周一封信，已成為我指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的一種主要寫(xiě)作形式，學(xué)生通過(guò)信表達(dá)自己的思想、見(jiàn)解和要求建議，表情達(dá)意，培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作能力；老師則通過(guò)每周一封信把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)情況，及時(shí)地進(jìn)行疏理和教育，對(duì)班級(jí)工作起到積極的促進(jìn)作用，從而提高了自己的教育教學(xué)效果。

編輯 李燁艷