高中信息技術(shù)教學(xué)中項目式教學(xué)模式研究

王征燕

摘 要：高中生必將成長為推動社會建設(shè)的中堅力量。但在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，高中信息技術(shù)課程卻存在知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)有效性不足等問題。首先對這部分內(nèi)容進行簡要介紹，并依據(jù)項目式教學(xué)模式的主要特征，提出進一步完善信息技術(shù)課程的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)教學(xué)；項目教學(xué)；融合路徑

上世紀80年代后，信息技術(shù)得到快速發(fā)展，并對全球消費市場起到了引領(lǐng)作用。同時以信息技術(shù)為底層技術(shù)的新型工業(yè)，也將成為支撐人類發(fā)展的關(guān)鍵因素，并會對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生重要的影響。有鑒于此，當(dāng)代的高中信息技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)通過項目教學(xué)法，進一步完善自身的課程設(shè)置，以提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)知識陳舊

高中教材的編訂工作通常較為嚴謹，其審核周期與修改周期也普遍較長。但信息技術(shù)的發(fā)展速度較快，其通常會在4～7年的時間內(nèi)就能獲得重要的技術(shù)突破。因此高中信息技術(shù)教學(xué)中所傳授的知識點普遍較為落后，前沿的教學(xué)知識難以在課堂中得到體現(xiàn)。教學(xué)知識陳舊，將對學(xué)生的操作能力帶來負面影響，其難以通過該項課程獲得足夠的知識儲備。

（二）教學(xué)效果不明顯

有效性不足是高中信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的問題，導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因主要有兩個方面。其一，高中計算機教室的設(shè)施與軟件普遍較為老化，學(xué)生難以通過這樣的設(shè)施磨煉自身的應(yīng)用能力。其二，當(dāng)代的高中生通常會掌握一定的計算機知識，但這部分知識的標(biāo)準并不統(tǒng)一。而高中信息技術(shù)教學(xué)的標(biāo)準設(shè)置較為規(guī)范，利用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準將難以滿足學(xué)生的個性化需求

（三）教學(xué)理論脫離實踐環(huán)境

高中信息技術(shù)教學(xué)的部分知識，難以在現(xiàn)實場景中得到應(yīng)用，其原由可概括為兩個方面。其一，隨著人工智能的發(fā)展，指令化操作已經(jīng)成為信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢。而高一的信息技術(shù)必修課程，仍然將操作原理作為主要教學(xué)內(nèi)容，其與發(fā)展趨勢難以對接。其二，信息技術(shù)教學(xué)的課時設(shè)置較少，教師難以利用有限的時間為學(xué)生打造出仿真的應(yīng)用場景。

二、利用項目教學(xué)完善高中信息技術(shù)教學(xué)的具體路徑

（一）通過項目教學(xué)擴展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

高中信息技術(shù)教材的知識結(jié)構(gòu)較為單一，部分知識與前沿科技存在較大的差距。針對這一問題，教師可通過項目教學(xué)法，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“信息的加工與表達”的課程中，教師可要求學(xué)生利用Word開展作文練習(xí)。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可更為熟練地掌握Word的應(yīng)用知識，其打字能力也可得到鍛煉。當(dāng)學(xué)生熟練掌握這部分知識后，教師可組織學(xué)生制作理科論文圖表。高中理科知識的難度較大，其中包含表格、圖組等內(nèi)容，邀請學(xué)生利用Excel制作理科作業(yè)，可使學(xué)生更為熟練地掌握該軟件的使用流程。項目教學(xué)法的使用邏輯，是要求學(xué)生自主搜尋學(xué)習(xí)資料并開展完整的練習(xí)?；谶@一理論，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)的完整練習(xí)。利用這一過程，學(xué)生將獲得更為多元的知識。

（二）透過項目教學(xué)提升教學(xué)工作的有效性

設(shè)施老化以及教學(xué)針對性不強，是影響教學(xué)工作有效性的主要因素。在改進的過程中，教師可首先通過項目教學(xué)法，將學(xué)生家庭中的設(shè)施資源對接到教學(xué)設(shè)計中，從而使設(shè)施老化的問題得以彌補。例如，教師可在“因特網(wǎng)上的信息交流”一課中邀請學(xué)生在家中互發(fā)郵件。在我國的家庭中，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施已經(jīng)高度普及，教師可利用這部分資源為學(xué)生提供項目練習(xí)作業(yè)，教學(xué)工作的有效性也將得到增強。同時教師可邀請學(xué)生依據(jù)自身的喜好與主觀訴求，自主編制郵件內(nèi)容。針對較為優(yōu)質(zhì)的郵件，教師可將其群發(fā)給本校學(xué)生。通過這樣的方式，學(xué)生可更為有效地尋找到自身的不足，并制定出符合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)路徑。通過合理的規(guī)劃，教學(xué)工作的有效性將得到提升。

（三）依托項目教學(xué)對接實踐應(yīng)用

難以在現(xiàn)實場景中得到應(yīng)用，是高中信息技術(shù)理論教學(xué)存在的主要問題。在改進的過程中，教師可通過項目教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而將理論知識與應(yīng)用實踐相對接。例如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與社會”中的“計算機結(jié)構(gòu)原理”一課時，教師可將學(xué)校的廢舊計算機作為教學(xué)工具，以方便學(xué)生開展實踐練習(xí)。在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師首先要將學(xué)生分為若干小組，并為其制定拆卸并組裝計算機硬件的項目主題。通過這樣的方式，學(xué)生可更為直觀地掌握計算機結(jié)構(gòu)的基本原理與維修知識。當(dāng)家庭中的計算機出現(xiàn)故障時，學(xué)生可依據(jù)在高中課堂中所學(xué)到的知識，對其進行維修。同時這樣的教學(xué)設(shè)計也會使學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫皆鰪?，其在學(xué)習(xí)理論知識時可更為有效地尋找到應(yīng)用路徑。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可利用項目教學(xué)，擴展教材中的知識結(jié)構(gòu)。同時通過項目教學(xué)，課外資源將得到充分利用，學(xué)生的個性化需求也可得到滿足。因此，教師應(yīng)利用項目教學(xué)法，提升學(xué)生的實踐能力，從而使教學(xué)的有效性得到增強。

參考文獻：

[1]孟浩.項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的踐行[J].計算機產(chǎn)品與流通，2017（8）：206.

[2]鄧超.高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（4）：45.

[3]張志堯.高中信息技術(shù)項目教學(xué)的設(shè)計與實施：基于新加坡南洋理工學(xué)院項目教學(xué)的考量[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（35）：40-42.

編輯 郭小琴