芻議交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

李東升

摘 要：從提高教師接受新技術(shù)的思想認(rèn)識(shí)、合理取舍使用交互式電子白板、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、突出學(xué)生的主體地位、開展課程資源整合等五個(gè)方面，思考交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：電子白板；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用

近年來，隨著政府對(duì)教育投入的不斷加大，學(xué)校硬件環(huán)境和教學(xué)設(shè)備得到極大改善，交互式電子白板也普遍運(yùn)用到了學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中。如何正確運(yùn)用好交互式電子白板，提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量，是教師需要認(rèn)真思考研究的問題。

一、提高教師接受新技術(shù)的思想認(rèn)識(shí)

交互式電子白板就如一個(gè)巨大的電腦觸摸屏，在繼承了傳統(tǒng)黑板的所有功能基礎(chǔ)上，綜合了多種時(shí)下流行的多媒體制作程序的能力，集多種軟件優(yōu)點(diǎn)于一身，極大地方便了課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，使抽象的內(nèi)容形象化、清晰化，使知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，促使他們積極思考、發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。交互式電子白板進(jìn)入教室讓課堂教學(xué)真正“動(dòng)”了起來，這是教育的一個(gè)重大變革。教師作為新課堂改革的主力軍，應(yīng)當(dāng)積極踐行，成為以交互式電子白板為代表的新技術(shù)的使用者、推廣者。教師要采取多種方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)交互式電子白板的使用方法和技巧，學(xué)以致用，真正地發(fā)揮好交互式電子白板的強(qiáng)大功能。

二、合理取舍使用交互式電子白板

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在利用交互式電子白板輔助教學(xué)前要解決好兩個(gè)問題：一是交互式電子白板是教學(xué)輔助工具，不是必備工具，所要講授的這節(jié)課使用交互式電子白板的作用有多大，有無必要選用交互式電子白板作為教學(xué)輔助工具進(jìn)行授課；二是在眾多的教學(xué)輔助工具中，教師如果選擇了交互式電子白板輔助教學(xué)，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要合理設(shè)計(jì)好在哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用交互式電子白板的哪幾種功能輔助教學(xué)，解決好呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)時(shí)間、預(yù)設(shè)效果等問題。切忌把整堂課演變成為無重點(diǎn)的大容量視頻演示。

三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

普通心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知過程中人腦通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等形式反映事物的性質(zhì)及關(guān)系過程。教師應(yīng)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律合理應(yīng)用交互式電子白板輔助教學(xué)，避免轟炸式的滿堂灌。交互式電子白板的應(yīng)用節(jié)省了教師在課堂上的手工勞動(dòng)，但在教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)把握好課件的播放速度，注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)問題的思考和理解，不能只是以視頻呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只停留在認(rèn)知的初級(jí)階段，造成似懂非懂，成為學(xué)習(xí)過程中的“看客”。注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和探究思維的培養(yǎng)，不能因?yàn)榘装褰虒W(xué)的展示，造成學(xué)生“吃現(xiàn)成，等食吃”的不良習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考問題的品質(zhì)和積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

四、突出學(xué)生的主體地位

交互式電子白板易學(xué)易用，教師可因勢利導(dǎo)，在課堂上有意識(shí)地向?qū)W生展示一些交互式電子白板的使用功能，鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂教學(xué)互動(dòng)。一是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源；二是引導(dǎo)學(xué)生不斷往返于桌椅和交互式電子白板之間，讓學(xué)生展開熱烈的討論，面向全班展示小組的成果，教師在簡練的串聯(lián)詞中輕松完成教學(xué)；三是利用交互式電子白板的統(tǒng)計(jì)功能、投票功能，教師可以用教學(xué)平臺(tái)出題，也可以采用口頭或黑板的形式出題，學(xué)生則通過按表決器來回答，電腦馬上能呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這樣教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；四是利用交互式電子白板的回放功能，滿足學(xué)生課后再次學(xué)習(xí)的需要。

五、開展課程資源整合

交互式電子白板功能很強(qiáng)大，優(yōu)勢很明顯，但不代表用了白板，教學(xué)就會(huì)取得成功。教師應(yīng)充分利用交互式電子白板的交互和呈現(xiàn)功能，有效整合課程資源，達(dá)到揚(yáng)長避短、服務(wù)教學(xué)的目的。教學(xué)實(shí)踐中有三個(gè)方面的整合需要考慮：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教育信息資源，如文本、聲頻、音頻、圖片等；二是交互式電子白板本身不同功能的整合搭配，如拖拉、書寫、放大、屏幕遮蔽、聚光燈等；三是交互式電子白板不同功能與第三方軟件或平臺(tái)的組合，如PowerPoint、Flash、幾何畫板、Mp-Lab、Moodle等。整合的目的是突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種整合應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到并設(shè)計(jì)好，特別是交互式電子白板不同功能與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方式的有效整合，更應(yīng)該設(shè)計(jì)好。

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編輯 郭小琴