淺析初中歷史教學中的人文精神培養(yǎng)

摘 要：教學改革的目的是為了升級教育理念，實現(xiàn)塑造學生良好品格的目的。隨著初中教育改革的深入，初中歷史在初中教育當中占據(jù)的比重逐步增加。通過學習初中歷史學生可以了解中華以及世界歷史文明，更重要的是通過知識的學習可塑造自己的人文精神。

關鍵詞：初中歷史；教學；人文精神

一、初中歷史教學現(xiàn)狀的基本概述

1.教育認識存在偏差

初中教育越來越注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了考查學生對各學科的掌握情況，中考將歷史也納入必考范圍之內(nèi)。初中歷史課程根據(jù)民族發(fā)展、道德倫理等方面要求，也進行了深入的改革。中國歷史和世界歷史文化的精要都放入了教材當中。不過，由于升學和分數(shù)的壓力，諸多教師都忽視了初中歷史教育最本質(zhì)的要求，在教學當中愈加重視分數(shù)和知識點的灌輸。這種偏差的教學認識導致初中歷史課堂死氣沉沉，教師重視的是學生對知識點的背誦掌握，學生對歷史也失去了探究的好奇心。這樣的教學難以實現(xiàn)初中歷史課程對學生人文精神的培養(yǎng)。

2.教師缺少人文精神素養(yǎng)

當前學業(yè)競爭日益激烈，教師也面臨著巨大的教學壓力，甚至在某些學校當中，分數(shù)和升學率成為衡量教師能力的唯一標準。初中歷史教師也是普通人，也需要在競爭當中站住腳跟。因此，一些初中歷史教師將精力集中在如何提高學生分數(shù)，如何提升升學率等功利性問題上，卻忽視了自身文化素養(yǎng)、精神品格的提升。歷史這一學科有著太多文化底蘊與文化內(nèi)涵可以挖掘，教師若缺少對學科內(nèi)容的關注，必然難以在課堂教學中進行人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時教師個人的人文精神素養(yǎng)也難以提高。

3.教學內(nèi)容匱乏

如前文所述，初中歷史教師過于重視學生分數(shù)，在課堂教學當中將大量時間放在學生背誦知識點上。這就直接導致初中歷史課堂教學氛圍死氣沉沉，難以吸引學生注意力及調(diào)動學生好奇心。這樣一來，學生對歷史學科喪失興趣，自然就不能做到自主學習，難以在初中歷史的學習過程當中獲得人文精神的提升，僅僅是死讀書。

二、初中歷史教學進行人文精神培養(yǎng)的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視人文教育

初中歷史教師是初中歷史教育最前沿的踐行者，要實現(xiàn)初中歷史教學當中人文精神的培養(yǎng)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，貫徹教育改革的要求。當然，教師隊伍的管理者是各所學校領導，作為學校領導更應該以身作則。不論是教育理念的塑造還是直接教學，都應突破傳統(tǒng)應試教育的束縛，在初中歷史教學當中展示人文精神，不應僅僅重視學生知識水平的提升，還應該豐富教學活動。例如，教師在教授唐代歷史時，僅僅局限在課本知識點的背誦上，學生顯然難以對大唐盛世產(chǎn)生認同感。通過組織與唐代歷史相關的教學文化活動，就可以起到良好的效果。例如，教師可組織學生收集唐代詩歌，并分析為什么唐代會產(chǎn)生大量高水平的詩歌。學生逐步發(fā)現(xiàn)唐詩背后是大唐繁榮的社會背景，在國泰民安的環(huán)境下人們追求更高的精神需求，所以促使詩歌的產(chǎn)生。歷史資料的收集過程其實就是學生自主學習的過程，學生必然會對同一問題產(chǎn)生不同理解，通過學生間的交流，學生的視野和知識都將得到拓展，而且學生在這個過程當中還加深了對詩歌的理解，將文學和歷史進行了跨學科合作?？梢哉f，深入教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念，對于當今的初中教育有著重要的意義。

2.豐富教學內(nèi)容

初中歷史教師的授課不能僅僅是知識點的灌輸，授課之前要認真?zhèn)湔n，對教材內(nèi)容進行深度挖掘，體會教材所傳達的人文思想。初中歷史教師通過充分準備后，將教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，在課堂當中除了知識點的講授之外，還有人文思想的傳輸。挖掘知識重點背后的人文思想，增強學生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在中國近代史的講授當中，教師不僅要讓學生知道“戊戌變法”“辛亥革命”“新文化運動”等重要事件和相關人物，還應該在課堂上有意識地設立教學情境，讓學生切實地體會到那段無數(shù)仁人志士救亡圖存的崢嶸歲月。初中教師要特別注意對學生愛國主義精神的培養(yǎng)，珍惜如今的美好生活。另外，教師還可以在課堂中增加更多的互動活動，在授課之前要求學生提前搜集歷史資料，加深對于歷史背景的認知程度，在課上鼓勵學生上臺進行資料分享，并提出自己的問題，師生共同解答。在豐富的教學內(nèi)容當中，潛移默化地塑造了學生的人文精神。

3.豐富教學方法

傳統(tǒng)初中歷史課堂教學下，教師一人在講臺上“唱獨角戲”，對于學生來說，不論是課本內(nèi)容還是教師的講授內(nèi)容都太遙遠了。教師在傳統(tǒng)教學方式下要加入更多的教學方式和技術(shù)應用手段。多媒體設備已經(jīng)成為當前初中必備的教學工具。例如在宋代歷史的講授當中，教師通過多媒體展示動態(tài)的《清明上河圖》視頻，將學生直接帶入曾經(jīng)繁榮富庶的宋代，直接來一次“夢回大宋”的穿越之旅，學生成為時光觀光客，而教師成為導游，一起進行穿越之旅。

當前時代下，初中生面對這大量信息，戲說歷史、不良思想都對初中生的思想成長產(chǎn)生惡劣影響。不注重人文精神的培養(yǎng)，不但會使學生對歷史學習沒有興趣，甚至會讓學生難以建立正確的歷史觀。因此說，塑造學生的人文精神不僅僅是歷史教學需求，更是育人需求。

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作者簡介：李俊松，1988年8月出生，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，珠海市第九中學歷史教師，歷史學學士，中學二級，研究方向：中學歷史教學。

編輯 段麗君