讓孩子成為陽(yáng)光少年

梁衛(wèi)強(qiáng)

摘 要：學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的影響，許多行為習(xí)慣存在諸多問(wèn)題的孩子身上間接影射出家庭、學(xué)校、社區(qū)教育的不足。結(jié)合數(shù)年班主任經(jīng)歷，以學(xué)生個(gè)案為例，論述了如何從家、校及社區(qū)三方面做好學(xué)生的德育工作，讓學(xué)生尤其是中下層次的學(xué)生得到較好的發(fā)展，成為師長(zhǎng)眼中的“陽(yáng)光少年”而非“問(wèn)題少年”。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；家庭教育；學(xué)校教育；陽(yáng)光少年

何為陽(yáng)光少年？陽(yáng)光少年就是具有樂(lè)觀、自信、積極上進(jìn)性格特征的少年。那么如何才能把孩子培養(yǎng)成為陽(yáng)光少年呢？這與父母的教育和學(xué)校老師的教育有直接的影響，而傳統(tǒng)的棒下出孝子的家庭教育模式調(diào)教出來(lái)的孩子也就只能是孝子而不是陽(yáng)光少年。

嚴(yán)師出高徒，而這里的嚴(yán)師只是一位處事嚴(yán)緊而缺乏積極引導(dǎo)，那么教出來(lái)的高徒只能是處事認(rèn)真、工作嚴(yán)緊而缺乏創(chuàng)造性的非陽(yáng)光少年。

一、家庭教育得當(dāng)成就陽(yáng)光少年

在我接觸過(guò)的學(xué)生中有兩個(gè)個(gè)案，一個(gè)是從小學(xué)就把孩子送去收費(fèi)很高的私立學(xué)校讀書(shū)，結(jié)果孩子讀到四年級(jí)就開(kāi)始不叫爸爸、媽媽了，后來(lái)他父母把他帶過(guò)來(lái)讓我跟他交談，他的理由是父母不愛(ài)他，從小就讓他離開(kāi)家庭。另一個(gè)是一個(gè)初一的家長(zhǎng)反映他的孩子從讀二年級(jí)開(kāi)始就不叫爸爸媽媽了，到六年級(jí)竟然跟父母吵架。

像以上兩個(gè)個(gè)案的家庭教育顯然不可能讓孩子陽(yáng)光，那么家長(zhǎng)如何做才會(huì)讓孩子成為陽(yáng)光少年呢？我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1.給一個(gè)溫暖和諧的家讓孩子成長(zhǎng)，孩子在一個(gè)溫馨的環(huán)境中成長(zhǎng)，必然會(huì)性格開(kāi)朗，容易和人相處，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)感受到父母是恩愛(ài)的，父母對(duì)爺爺奶奶是孝順的，對(duì)孩子是關(guān)愛(ài)的，這種家教必然會(huì)性格開(kāi)朗，容易和人相處。

2.注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，其實(shí)孩子很多習(xí)慣都是從幼兒時(shí)期就慢慢養(yǎng)成的，譬如，從小讓孩子叫人，是教孩子學(xué)會(huì)溝通的第一步；從小讓小孩獨(dú)立做事，做完事后有一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，除了表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)外還應(yīng)該給予一定的點(diǎn)評(píng)，不好應(yīng)指出不當(dāng)之處，并提出正確的做法或較佳的處理方案。這樣學(xué)生從小就會(huì)養(yǎng)成分辨是非、樂(lè)觀積極的好品格。

3.給孩子定立目標(biāo)，而不是縱容溺愛(ài)。其實(shí)現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)是非常關(guān)注的，也知道讓孩子開(kāi)心成長(zhǎng)的重要性，但很多年輕的家長(zhǎng)只重視孩子表象反映出來(lái)的開(kāi)心，如滿足孩子的物欲而讓他開(kāi)心，有時(shí)也知道這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的，但一經(jīng)孩子的哭鬧就妥協(xié)了。其實(shí)我們對(duì)孩子無(wú)論是物欲上還是精神上的追求，都應(yīng)加以判斷，讓他達(dá)到目標(biāo)才滿足他的要求，以培養(yǎng)孩子積極上進(jìn)的好品質(zhì)，這樣的孩子必定優(yōu)秀，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)隨之而來(lái)，孩子自然陽(yáng)光。

二、學(xué)校教育得當(dāng)成就陽(yáng)光少年

我曾教過(guò)一名學(xué)生叫鄧××，她小學(xué)上初一時(shí)叫她媽媽打電話給我，說(shuō)想進(jìn)我的班級(jí)，我接了她媽媽的電話后就叫她來(lái)聽(tīng)電話，我說(shuō)你不認(rèn)識(shí)我為什么指定要進(jìn)我的班級(jí)呢？她說(shuō)了兩個(gè)理由，我覺(jué)得也說(shuō)得過(guò)去，所以就答應(yīng)了她。開(kāi)學(xué)后我就特意培養(yǎng)她的管理能力，讓她擔(dān)任我班的班長(zhǎng)，她初二被評(píng)選為學(xué)生會(huì)主席，初三被評(píng)為市三好學(xué)生，高中考上實(shí)驗(yàn)高中，后來(lái)又被評(píng)選為該校學(xué)生會(huì)主席。如果這個(gè)學(xué)生不陽(yáng)光、不優(yōu)秀，哪會(huì)被兩校學(xué)生評(píng)選為學(xué)生會(huì)主席呢？

那么老師如何做才會(huì)讓孩子成為陽(yáng)光少年呢？我認(rèn)為老師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生胸懷抱負(fù)，不只看到個(gè)人得失。我常常用紀(jì)中的校訓(xùn)“祖國(guó)高于一切，才華奉獻(xiàn)人類”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，要求學(xué)生心中時(shí)時(shí)刻刻都要有祖國(guó)，立志成為一個(gè)有才華的人，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，表現(xiàn)為在班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)中爭(zhēng)取好的成績(jī)，所以我?guī)У陌嗉?jí)在學(xué)校活動(dòng)中都能取得不俗的成績(jī)。在學(xué)習(xí)上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，人人爭(zhēng)當(dāng)有用人才。

2.讓學(xué)生樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。十多年前我?guī)н^(guò)一個(gè)很特殊的班級(jí)，應(yīng)學(xué)生和老師的要求把各個(gè)班紀(jì)律、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)方面最不好的三十三人組成一個(gè)班級(jí)，讓我做這個(gè)班級(jí)的班主任。剛組建時(shí)學(xué)生情緒很低落，有這種心態(tài)是自然的，因?yàn)檫@個(gè)班確實(shí)被定性為連“慢班”都評(píng)不上的“差班”，我第一節(jié)課感受到他們的情緒，我就說(shuō)：“你們心情不好我很理解，因?yàn)槟銈兪遣畎鄬W(xué)生，但我更不好，我是差班班主任，但我們是孬種嗎？”學(xué)生回答時(shí)顯然信心不足，在我再三鼓勵(lì)下才勉強(qiáng)大聲說(shuō)我們不是孬種，然后我又問(wèn)學(xué)生我們有什么地方可以做得比別的班好呢？他們沉默一會(huì)兒后，回答說(shuō)：打掃衛(wèi)生。接著又是沉默。我再接著問(wèn)道，你們禮貌方面不能比其他班好嗎？他們都搖搖頭表示不行，我告訴他們，你們不能主動(dòng)向老師打招呼是因?yàn)槟銈兂煽?jī)不好，有自卑感，成績(jī)不好可能是因?yàn)榱?xí)慣不好沒(méi)用心學(xué)而已，但你們不欠別人的，也不用自卑，以后見(jiàn)到同學(xué)老師就抬起頭大聲跟他們打招呼。

3.讓學(xué)生參與班級(jí)管理，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在班級(jí)管理上實(shí)行班干競(jìng)選機(jī)制，讓學(xué)生在班中自愿參加班干競(jìng)選，讓全班同學(xué)參評(píng)，選出班干，明確班干分工，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神，力爭(zhēng)事事有人做，人人有事做。同時(shí)又實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)行小組分塊管理模式，把班級(jí)分成六個(gè)小組，每一組八人，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，把任務(wù)落實(shí)到各人。

教育是一件重要且復(fù)雜的工程，只有有心之人才能做好，相信在家庭、學(xué)校、社區(qū)三方面的關(guān)注和配合下，一定能將學(xué)生培養(yǎng)成陽(yáng)光少年。

編輯 溫雪蓮