立德樹人教育背景下的初中小組合作管理模式

馬慧聰

摘 要：在教育綜合改革的背景下，我國教育領(lǐng)域的方向都必須堅持“立德樹人”這個基本導(dǎo)向，在班級管理中，小組合作管理方式是教育改革積極倡導(dǎo)的方式之一。它是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主管理、群體研討、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)管理方式。在小組合作過程中，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和責(zé)任感，提高學(xué)生自主探索能力，并且使學(xué)生在“德、智、體、美”方面全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作；責(zé)任感；自主學(xué)習(xí)；獎勵制度

作為一名年輕的班主任，對于班級的管理需要慢慢探索。起初，在班級中的管理，并沒有進(jìn)行小組管理，但是對比其他小組管理的班級，自己班級的問題就較多地表現(xiàn)出來。小組合作學(xué)習(xí)是教育綜合改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和責(zé)任感，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，發(fā)展交往與審美的能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。利用小組合作學(xué)習(xí)的積極因素，在班級管理過程中建立小組合作競爭機(jī)制，將有利于班級的管理與建設(shè)。

利用小組模式來管理班級，讓學(xué)生通過小組成員之間的相互幫助、合作，感受到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力，有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，同時也大大減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)。

一、科學(xué)地組合小組，使小組實力平均，1～2個月后重新組合，明確任務(wù)

公正、公平地劃分小組是組成小組的前提。目的是給小組合作建立一個公平、民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在劃分小組的時候，要仔細(xì)考量小組內(nèi)部人員的個性特點、學(xué)業(yè)成績、家庭背景、守紀(jì)狀況、思維能力和表達(dá)能力等等。每個小組組成的時間不宜過長，每學(xué)期至少要更換1～2次小組。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的合作積極性和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。高效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生合作意識與合作能力的提高，所以在小組中要盡量做到分工細(xì)致明確，人人有角色，責(zé)任落實到個人。在一個小組中，一般可以分為組長、副組長，英語組長、數(shù)學(xué)組長、語文組長，作業(yè)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長等，確保人人有事干，事事有人干。在一個小組中，根據(jù)每位學(xué)生的特點，分配不同的職位，確保每一位組員都有一份職責(zé)在里面，同學(xué)之間共同協(xié)作，取長補(bǔ)短為了本組的預(yù)定目標(biāo)而奮斗。

二、小組的量化管理，考查方面要做到“廣”和“細(xì)”

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”分組過后，要通過小組與小組競爭的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。在這方面，小組的量化管理至關(guān)重要，也就是要建立有序合理的合作常規(guī)。在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、日常行為習(xí)慣和衛(wèi)生這四大方面制訂嚴(yán)格的班規(guī)、考查制度，達(dá)到要求的小組加分獎勵，沒有達(dá)到的小組要扣分。在學(xué)習(xí)這一方面，加分的機(jī)會有很多。在語文和英語學(xué)科上，每天都會有一定的聽寫、背誦和默寫等，小組考核就可以充分把它們包括在里面，在每天的小測中，拿滿分的可以加分，但是沒有達(dá)到要求的同學(xué)要扣分。在作業(yè)上，作業(yè)寫得認(rèn)真或受到老師表揚(yáng)的，均可加分。在每一次考試中，例如期中、期末考試，獲得進(jìn)步的學(xué)生，均可獲得加分。在紀(jì)律上，小組考核也發(fā)揮著重要的作用。課堂上，小組長負(fù)責(zé)維持本組的紀(jì)律，每節(jié)課都會有紀(jì)律分，或者每次老師維持紀(jì)律時，最快安靜下來坐好的小組，都可以加分；相反，小組紀(jì)律差，小組中有悄悄說話的，每一次都可以讓小組減分，當(dāng)小組的負(fù)分達(dá)到一定程度時，班級要對此小組進(jìn)行相應(yīng)的懲處。

三、要做好及時的評價激勵

及時的評價和激勵對小組的管理有著重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。及時的反饋可以讓小組快速分享成果，表現(xiàn)好的小組可以受到鼓勵和激勵，表現(xiàn)較不滿意的小組，要及時作出必要的改進(jìn)。在本人的班級中，共分為7個小組，每周進(jìn)行比分排名，排名最靠前的小組會有權(quán)選擇自己的座位，同時排名前三的小組，班級會用班費給予他們獎勵；同時也要對在小組中表現(xiàn)出色的個人進(jìn)行表彰。

在小組管理模式中也存在一些困難和問題。比如組與組之間的惡性競爭，雖然小組中強(qiáng)調(diào)管理的“細(xì)”，但是有些內(nèi)容不得不承認(rèn)很難進(jìn)行量化管理；有些孩子因為個人家庭等綜合因素，在小組管理中找不到與同學(xué)相處的方法。

四、德育在小組合作中的積極體現(xiàn)

德育工作是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。

總之，在班級管理中，對于每一位班主任來說都是一條漫長的道路。在教育綜合改革下，社會對于學(xué)生的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“成績”范圍。而小組合作正是一個以學(xué)生為主體的鍛煉機(jī)會，它貫穿于學(xué)校生活的方方面面，在小組中的價值體現(xiàn)也并非“成績”而已，它包含了“德、智、體、美”等眾多方面。當(dāng)然在班級小組合作管理這條長路上，還需要每位老師的探索；時代在變，孩子們也在變，這就需要我們與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1]萬瑋班.主任兵法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張作嶺.班級管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

編輯 溫雪蓮