探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

陳秀梅

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷深化改革，逐漸構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新水平，從而更好地加以應(yīng)用。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，同時(shí)針對(duì)如何開(kāi)展生活化教學(xué)提出了的具體的對(duì)策，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一定的借鑒或者幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；途徑；意義；策略

時(shí)代不斷發(fā)展，教育體制改革深入推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)以外，還提出了要不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和解決生活問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，加上小學(xué)學(xué)生思維和心智尚未成熟，所以在具體開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)引入生活化教學(xué)模式，以更加生動(dòng)、直觀、形象的教學(xué)方法和形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地幫助他們加以理解和應(yīng)用。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)基本內(nèi)涵與意義分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和智力開(kāi)發(fā)等方面都具有很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，需要教師以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并選擇合適的教學(xué)方法與模式，才能有效提高教學(xué)效率和成效。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界客觀事物進(jìn)行數(shù)學(xué)化觀察，從而將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深度思考、再創(chuàng)造和應(yīng)用，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)串聯(lián)，提高對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用水平。生活化教學(xué)并不是生硬地進(jìn)行知識(shí)搬運(yùn)，需要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，突出教學(xué)中心，以基礎(chǔ)知識(shí)為根本，開(kāi)展數(shù)學(xué)新知識(shí)的開(kāi)發(fā)，新技能的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生通過(guò)和生活相聯(lián)系，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的深度拓展和應(yīng)用水平。

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，一方面將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化、具體化處理，從而便于更好地理解。另一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高感性認(rèn)知和理性認(rèn)知水平，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)等奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體途徑或?qū)Σ叻治?/p>

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，主要路徑有：

1.模擬生活化場(chǎng)景，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，往往一接觸容易感到陌生和抽象，從而降低學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)引入情景教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)內(nèi)容，選取有效的切入點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，進(jìn)而在營(yíng)造的情景氛圍中讓學(xué)生主動(dòng)思考，循序接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地加以理解，提高數(shù)學(xué)思維能力。比如在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于形狀等方面的概念在腦海中還沒(méi)有相關(guān)的痕跡，教師如果單純地進(jìn)行理論知識(shí)講述，學(xué)生可能難以進(jìn)行理解和記憶，這時(shí)教師可以通過(guò)營(yíng)造一些生活化情景，比如聯(lián)系見(jiàn)到的課桌、書(shū)本、尺子、鉛筆、橡皮等物體，讓學(xué)生觀察這些物體的各種各樣的形狀，這樣就可以結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，從而更好地加以鞏固記憶，一旦遇到相似的物體，就會(huì)想到具體的形狀，并通過(guò)對(duì)比等找不同和差異，拓寬數(shù)學(xué)思維，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持久熱情。

2.聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化

在數(shù)學(xué)課堂上，由于教學(xué)時(shí)間比較緊湊，加上不同的學(xué)生理解程度不一樣，所以教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與度不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到的內(nèi)容也各不相同，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到新課改背景下學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。一方面教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從固有的思維模式中跳出來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷延伸，從而提高自身深度思考和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。另一方面要賦予生活化教學(xué)更多的內(nèi)涵，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)、幫助和支持，從而讓他們親身體驗(yàn)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。同樣是在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)圖形”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上聯(lián)系具體的事物進(jìn)行形象化認(rèn)知教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生提前在課前或者課后準(zhǔn)備一些和三角形、圓形、正方形等相關(guān)的物品，將自己生活中所用的一些物品等進(jìn)行分享展示，讓學(xué)生對(duì)圖案等有更加直觀的了解，并通過(guò)互相分享來(lái)更好地體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)到生活中處處滲透著數(shù)學(xué)原理、知識(shí)，更好地加以應(yīng)用。

3.將教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而賦予教學(xué)內(nèi)容更多的生活化內(nèi)涵

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，數(shù)學(xué)教材也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，很多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)改革后雖然和生活實(shí)際比較貼近，但是想要全面構(gòu)建完善系統(tǒng)的生活化教學(xué)體系，還需要進(jìn)行教材內(nèi)容的深度整合，從而更好地賦予教學(xué)內(nèi)容生活化色彩和趣味性。比如教師在開(kāi)展“減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法”這章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用多媒體PPT課件或者制作視頻，下載相關(guān)的影像資料等，營(yíng)造生活化場(chǎng)景，從而更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性。比如教師可以開(kāi)展角色扮演，設(shè)計(jì)超市購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物場(chǎng)景中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行減法計(jì)算，還可以通過(guò)小組討論等模式，設(shè)置開(kāi)放性題目，讓不同小組各抒己見(jiàn)，探索不同的解題路徑和方法，最后進(jìn)行對(duì)比分析和總結(jié)，找出最簡(jiǎn)便的算法，這樣既有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又有利于更好地促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣性，更好地解決實(shí)際問(wèn)題，歸類分析。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，需要充分把握生活化教學(xué)的具體內(nèi)涵，聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)和新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知情況，針對(duì)性探索多元化的教學(xué)模式，才能不斷在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)智力，更好地學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新和應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

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編輯 劉瑞彬