初中物理生活化教學(xué)的探索

劉丙長

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是初中教學(xué)中重要的課程，同時也是一門與人們的生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以說學(xué)好物理非常有必要。但現(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象就是初中生對物理有一種厭學(xué)的心理，這就要求教師設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中將物理知識與實際生活有效融合，以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和生活能力為基礎(chǔ)，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)效率。簡單提出了幾點初中物理生活化教學(xué)策略，以期能夠促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；有效策略

新時期，隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，教師在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開展生活化教學(xué)，改變以往用“一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴”一統(tǒng)天下的初中物理教學(xué)方式，從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要采取合理的生活化教學(xué)策略，立足學(xué)生的日常生活，將物理知識與生活有效融合，為學(xué)生提供熟悉的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生眼球

物理源于生活，應(yīng)用于生活，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以將生活元素融入其中，從學(xué)生日常生活出發(fā)，吸引學(xué)生的眼球，并指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升物理教學(xué)整體水平。例如，在講“噪音的危害和控制”這一課時，教師可以先以一首優(yōu)美的音樂作為鋪墊，然后又播放了鐵釘劃玻璃的聲音，學(xué)生聽到了這個聲音紛紛捂住了自己的耳朵。此時，教師就可以從物理角度給學(xué)生分析，這個鐵釘劃玻璃的振動與鋼琴有規(guī)則的聲音變化是不一樣的，是不規(guī)則的振動，這就是我們生活中所說的噪音；然后引導(dǎo)學(xué)生思考，“大家想一想，我們生活中還有哪些常見的噪音？”課堂上學(xué)生興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，列舉了許多生活中的噪音，如施工機(jī)器的聲音、鞭炮的聲音等。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，這些聲音有什么區(qū)別，學(xué)生的求知欲一下子就被激發(fā)了起來，教師可以順勢導(dǎo)入課堂新知，學(xué)生在課堂上非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、立足生活案例，把握重難點

物理與我們的生活聯(lián)系非常密切，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入一些生活案例，將物理知識與生活進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講“物態(tài)變化”這一課時，教師可以結(jié)合生活中煮雞蛋的例子，將剛出鍋的雞蛋撈出來，讓幾名學(xué)生直接用手拿，會感覺燙，但是都能拿住。過一會之后，雞蛋上的水分都蒸發(fā)了，再讓學(xué)生直接拿，學(xué)生會覺得更燙更拿不住。這時教師可以讓學(xué)生討論其中的物理原理，通過學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)剛出鍋的雞蛋表面有一層水膜，剛開始水膜會蒸發(fā)吸熱，蛋殼溫度會降低，所以學(xué)生直接用手可以拿??；但是過了一段時間之后，水膜蒸發(fā)完，雞蛋里面的熱量傳遞到蛋殼上，這時雞蛋溫度就會更高。此時，教師再講解這節(jié)課的知識，學(xué)生就會豁然開朗，明白了物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，汽化吸熱的原理。

三、巧用生活實踐，合理設(shè)計實驗

實驗是物理教學(xué)中的重要部分，教師在講授知識時，不能一味地講解理論知識，應(yīng)從學(xué)生的興趣點出發(fā)，深度挖掘課本知識，結(jié)合物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活實驗，吸引學(xué)生的課堂注意力，充分有效地利用課堂時間，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講“杠桿的原理”這一課時，教師可以結(jié)合生活中常見的運(yùn)用杠桿原理的物品，如剪指甲刀、瓶蓋起、蹺蹺板、剪刀等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些物品設(shè)計關(guān)于杠桿原理的物理實驗，然后深入探究與學(xué)習(xí)杠桿原理。通過這些生活物品可以有效地激發(fā)學(xué)生設(shè)計物理實驗的興趣，并且能夠有效提升學(xué)生物理知識的研究興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、開展生活化作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

物理知識在生活中無處不在，運(yùn)用物理知識可以解決很多生活中的問題。教師在課堂上運(yùn)用生活案例講解物理知識，便于學(xué)生對知識的理解，能有效防止學(xué)生對物理產(chǎn)生厭惡心理。由于初中生的自學(xué)能力還相對較弱，對教師布置的課下作業(yè)持有消極的態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生課下對知識的鞏固。因此，教師應(yīng)針對這一現(xiàn)象合理布置課下作業(yè)，達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。教師可以結(jié)合生活中的例子布置課下作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活能力。例如，在講“測量物質(zhì)的密度”這一課時，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)了密度的概念和定義，而且學(xué)會了如何使用公式計算物質(zhì)的密度。這節(jié)課所學(xué)的知識本身就需要通過實驗來驗證，為了鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生布置生活化的實驗作業(yè)，讓學(xué)生回到家后，親自動手實驗測量牛奶、果汁、白酒、醬油、水的密度。經(jīng)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這一類生活化的實踐類作業(yè)有著較高的積極性，在學(xué)生親自動手操作探究后，對知識的掌握會更加深刻，對鞏固物理知識也發(fā)揮著重要的作用。

總之，初中物理知識與生活有著密切的聯(lián)系，教師采取生活化教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知，而且能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中需抓住教學(xué)重點，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，充分發(fā)揮生活化的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對新知識的運(yùn)用能力。

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編輯 杜元元