在職業(yè)高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

張建如

摘 要：培養(yǎng)和造就高質(zhì)的創(chuàng)造性人才的最基本途徑是教育，教育的最終目的不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，而是要把他們的創(chuàng)造意識(shí)誘導(dǎo)出來，創(chuàng)造能力培養(yǎng)起來。職業(yè)高中是培養(yǎng)現(xiàn)代化勞動(dòng)者的搖藍(lán)，他們能否為社會(huì)做出突出的貢獻(xiàn)，在很大程度上與他他是否具有創(chuàng)造性意識(shí)有關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造意識(shí);創(chuàng)新;思維;學(xué)生;教師

創(chuàng)造能力是21世紀(jì)人才最重要的基本素質(zhì)之一。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)造力是人所皆有的一種潛在的心理能力。物理學(xué)是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。歷史證明，物理學(xué)上的許多重大發(fā)現(xiàn)都推動(dòng)了其它學(xué)科的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。為此，作為職業(yè)高中的物理教師，我覺得更應(yīng)為培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識(shí)的高素質(zhì)人才作出努力，那么在職業(yè)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)呢？

一、教學(xué)觀念和模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育在很大程度上是在選擇適合“教育”的受教育者，而不是在創(chuàng)造一種適合教育者的教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是只注意培養(yǎng)學(xué)生的“分析問題和解決問題的能力”的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)就應(yīng)該把教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力上來。這些我覺得對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)非常重要。教師對(duì)學(xué)生的教管方式一般分為三種：專制型，民主型和放任型。專制型的方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)是尤其有害。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)校里的學(xué)生被教育成遵從權(quán)威的人是社會(huì)缺少創(chuàng)造性人才的根本原因之一”。因此教師應(yīng)摒棄權(quán)威式的教育態(tài)度，允許學(xué)生有一定程度的自由，減少對(duì)他們的監(jiān)督和強(qiáng)制，創(chuàng)造無憂無慮的開放式的課堂氣氛，允許他們自由地發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解，提出問題。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)新

羅杰斯還認(rèn)為心理安全，心理自由是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的先決條件，平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生敢想，敢說，敢于發(fā)表意見。因此我在課堂上注意創(chuàng)設(shè)民主，和諧，積極活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生感到創(chuàng)造的自由，有自主思考的空間，為達(dá)到這一目的我會(huì)巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語言，神態(tài)，給以學(xué)生自信，能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。如在比較加速度與速度的關(guān)系時(shí)，我就先讓學(xué)生分組討論，因這兩個(gè)概念學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)較豐富，再加上學(xué)生對(duì)加速度大與速度大的實(shí)際效果區(qū)別不清。所以學(xué)生對(duì)速度為0加速度就為0，速度大加速度就大的結(jié)論意見分歧較多，爭的面紅耳赤，但我讓他們充分發(fā)表意見后各選一代表發(fā)言說出自己結(jié)論的根據(jù)，然后引導(dǎo)他們?nèi)?shí)際生活中去尋找與自己結(jié)論不相符的例子，這樣學(xué)生就能知道自己錯(cuò)在那里，為什么錯(cuò)，也就能真正理解掌握加速度與速度的關(guān)系。

三、教學(xué)過程的創(chuàng)新

教學(xué)過程是教師教，學(xué)生學(xué)的雙邊過程。早在公元前6世紀(jì)孔子就提出：“學(xué)而不思則闊，思而不學(xué)殆”。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，“填鴨”式教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生就會(huì)有依賴思想，對(duì)事物缺乏獨(dú)立先解，人云亦云，缺乏創(chuàng)新精神，在以后的工作中，難以適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。為此在教學(xué)過程中，我以“質(zhì)疑，探究，求異”，為宗旨，改變以往的所謂“精講多練”的教學(xué)過程，所以我將教學(xué)過程一般分為四個(gè)階段，第一階段提出問題，這一階段主要是將一些和相關(guān)知識(shí)有關(guān)的學(xué)生所熟悉的一些實(shí)例或現(xiàn)象，提出來，然后師生尋找問題，這就是“質(zhì)疑”。第二階段是引導(dǎo)思考，在一階段是誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供更多的嘗試，和探索的時(shí)間和空間，學(xué)生不受教師“先入為主”觀念的制約，學(xué)生愿意運(yùn)用自己的方法去思考，去探索，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新。第三階段;鼓勵(lì)創(chuàng)新，這一時(shí)期學(xué)生可以找到問題的癥結(jié)：“在山重水復(fù)疑無路”之后，突然“柳暗花明又一村”一下子豁然開朗。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的角度，不同方向去找方法，找結(jié)論。學(xué)生靈活多變的思路應(yīng)適而生，這樣才能求異，而求異思維是創(chuàng)新的核心。第四階段：歸納總結(jié)，這一階段不能僅停留在使學(xué)生掌握書本的知識(shí)水準(zhǔn)上，而是要教會(huì)學(xué)生自覺探討知識(shí)背后的思維方法，讓學(xué)生不但知其然而且知其所以然。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和集中思維兩者的統(tǒng)一。發(fā)散思維同創(chuàng)造性思維的關(guān)系極為密切，常言道：“教學(xué)有法，但無定法”。為此，每個(gè)教師都可以創(chuàng)造性的運(yùn)用各種教學(xué)方法。我在物理教學(xué)中通過提高創(chuàng)造思維的密度和深度的訓(xùn)練，來克服學(xué)生的循規(guī)定向思維，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維。主要做法有兩條：一是根據(jù)教材的不同內(nèi)容，以多個(gè)角度啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)已掌握和理解的知識(shí)進(jìn)探索，從而引發(fā)或者衍生出若干個(gè)問題，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)理解要掌握的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)從不同角度運(yùn)用不同的方法去思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。二是以發(fā)散性問題作為出發(fā)點(diǎn)，滿足激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要，激起學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)，積極探索的熱情。

五、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)是歸納物理規(guī)律，產(chǎn)生物理假說的實(shí)踐基礎(chǔ)，是驗(yàn)證理論預(yù)言和物理假論的主要依據(jù)。通過物理實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度，作風(fēng)和習(xí)慣等。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面，物理實(shí)驗(yàn)有其不可替代的作用。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)和掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意將豐富靈活的演示實(shí)驗(yàn)和開展豐富多彩的科技活動(dòng)結(jié)合起來。如在自由落體的演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以用來測(cè)量人的反應(yīng)快慢的裝置等，開設(shè)一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，低成本實(shí)驗(yàn)，廢物利用，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)器材。

六、重視非智力因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

非智力因素是激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)的重要心理?xiàng)l件，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于創(chuàng)造意識(shí)的形成。創(chuàng)造活動(dòng)的特點(diǎn)是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)造意志和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好奇是興趣的先導(dǎo)，強(qiáng)烈的好奇是學(xué)生探索未知世界最隱秘的動(dòng)力。當(dāng)愛因斯坦譽(yù)滿全球時(shí)他卻說：“我并沒有什么特殊才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了?！边@種強(qiáng)烈的好奇心是進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的原因。